載體培育認(rèn)為

　　邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長過程中，孩子在盡可能充分實(shí)現(xiàn)主動性的基礎(chǔ)上，以“分析能力”和“主動思維能力”為目的，運(yùn)用合理的方式、方法實(shí)現(xiàn)主動編織記憶性邏輯思維的過程，我們稱之為“主動記憶性邏輯思維”。其本質(zhì)就是以激發(fā)孩子的好奇心為手段，使孩子完全實(shí)現(xiàn)采集和收集信息以及對這些信息進(jìn)行儲存的自我主動性。

　　所謂“被動記憶性邏輯思維”，就是在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長過程中，以“機(jī)械類信息”為基礎(chǔ)“信息源”，忽視孩子在接受信息過程中的興趣選擇性，只針對孩子“條理性邏輯思維”的合理形成進(jìn)行有效的培育，其目的是使孩子在未來生存環(huán)境中對法律、法規(guī)、社會制度等社會意識行為的規(guī)范擁有良好的認(rèn)識能力，并可以自覺地遵守，同時對已經(jīng)形成計劃的事物有條理地予以服從和執(zhí)行。

　　父母提問：

　　“主動記憶性邏輯思維”與“被動記憶性邏輯思維” 最終培育結(jié)果有差異嗎？

　　我們說，“主動記憶性邏輯思維”與“被動記憶性邏輯思維”最終得到的培育結(jié)果差異巨大。這種培育結(jié)果通常在孩子第二次“逆反期”結(jié)束后逐漸顯現(xiàn)。即：

　　以“主動記憶性邏輯思維”為核心形成的“復(fù)合性邏輯思維”，在人們的思維中主要起到的是“主動思維”的作用。而“主動思維”呈現(xiàn)出的外在表現(xiàn)能力主要是“分析能力”和“創(chuàng)想能力”；

　　以“被動記憶性邏輯思維”為核心形成的“復(fù)合邏輯思維”，在人們的思維中主要起到“機(jī)械思維”的作用，而“機(jī)械思維”呈現(xiàn)出來的外在表現(xiàn)能力主要是“自控、自抑”能力和“自我責(zé)任承擔(dān)”能力(責(zé)任感)。

　　這樣的結(jié)果我們可以看到，“分析能力”、“創(chuàng)想能力”和“自控、自抑能力”、“自我責(zé)任承擔(dān)能力”對孩子未來都是不可缺少的，因此他們的培育結(jié)果最終應(yīng)趨于平衡。而對于學(xué)前孩子來說“主動思維”培育時間應(yīng)該至少兩倍于后者，因?yàn)閺暮⒆诱麄�成長期來說，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)階段以后，由于受到中國的教育體制構(gòu)架影響，其教育手段方式大多是以機(jī)械思維培育為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，由此學(xué)前‘主動思維’培育就顯得尤為關(guān)鍵和重要。

　　試驗(yàn)：主動記憶與被動記憶

　　請先配合我們做如下試驗(yàn)：

　　我們出示一張一面是綠色(A面)，一面是白色的卡片(B面)。

　　試驗(yàn)者將A面出示給被試驗(yàn)父母看，問：這是什么顏色？

　　(被動記憶過程)

　　試驗(yàn)父母：綠色

　　試驗(yàn)者又將A面出示給被試驗(yàn)孩子(4歲)看，問：這是什么顏色？

　　試驗(yàn)孩子：綠色

　　(被動記憶過程)

　　試驗(yàn)者背對著被試驗(yàn)者用筆在卡片的B面寫寫畫畫一陣子，然后問：你知道白色這面有什么呢？

　　(此時的提問會引起被試驗(yàn)者采集測試信息的興趣)

　　試驗(yàn)父母：我沒看到，怎么知道？

　　(更加引起被試驗(yàn)者采集測試信息的興趣。

　　成人的主動記憶與被動記憶已經(jīng)很難區(qū)分彼此，但這個猜的過程也能提升此時對信息的興趣度、關(guān)注度，自然記憶效率也會提升)

　　試驗(yàn)孩子：恐龍？怪獸？螞蟻？。。。。。。

　　(更加引起被試驗(yàn)者采集測試信息的興趣

　　孩子此時也許會根據(jù)他自己的喜好與測試信息進(jìn)行夸張的結(jié)合，信口而答，但就是這個環(huán)節(jié)卻使孩子獲得了主動思維的機(jī)會，創(chuàng)想的羽翼也隨著飛舞起來。)