一、語言能力：　

　　寶寶的語言技巧在1～4歲間有爆炸性的發(fā)展，字匯從20個增加到數千個。1997年針對雙語學習的研究發(fā)現，在幼年時學習外語，大腦使用的機制和母語相同，若青春期之后才學外語，第二語的學習中心則已不同于母語�！�

　　加州大學洛杉磯分校的研究員則發(fā)現，7～12歲間是學外語關鍵期，大腦的語言區(qū)域每年仍可成長20％，語言的理解力和字匯持續(xù)增加，因此是學習第二外語的好時機。13歲之后成長趨緩，學習外語難度隨之提高�！�

　　這莫非暗示昂貴的幼兒外語課程或學習工具能奏效，除非孩子能處在足夠的外語環(huán)境，如父母會在家里使用外語對話，否則難免事倍功半。但從上述結果看來，在小學課程里提供外語學習，成效將比讀中學以后開始理想�！�

　　二、數學能力：　

　　新研究發(fā)現，大腦支持邏輯、數字和抽象推理的頂皮質區(qū)(parietal cortex)，在7～13歲間迅速成長，7歲前此區(qū)域尚未發(fā)育完全，大部份孩子雖有簡單數字概念，卻未具備學習復雜數理的能力，在7歲到青春期階段，數學教育相形重要�！�

　　臺大數學系教授史英曾為文指出，數學教育的目的是在培養(yǎng)思考能力，即使提早練習特定的技巧，也未必能提高數學能力。父母的引導重點應在讓孩子有興趣接觸數學、思考原理，而非強記演練�！�

　　三、音樂能力：　

　　威斯康辛大學心理學教授羅切爾(Frances Rauscher)針對兒童學習與音樂做了數項實驗，其中之一是先讓幼兒接受兩年的鋼琴課，再測驗他們的空間概念，平均而言，上過鋼琴課的孩子成績比沒有學琴的高34％�！�

　　但這項研究中沒有排除其他樂器的影響，且大部份孩子是在短期基礎上接受指導。而羅切爾最近發(fā)表的報告進一步指出，如果孩子在7歲前接觸鋼琴課并持續(xù)下去，上述影響可以持續(xù)到四年級，但如果停止，測驗分數便會下降。　

　　早期經驗的確有助于訓練絕對音感。絕少職業(yè)音樂家在7歲之后才開始接受音樂教育。哥倫比亞大學教師學院教授卡絲托黛蘿(Lori Custodero)認為，3歲孩子已經可以由父母陪同參與團體性的音樂課程，7歲則可以進一步開始正式且較多練習的音樂課。　

　　莫扎特效應的受試者是大學生，他們在聽莫扎特音樂之后做數學試題，因分數提高，而被擴大成“聽莫扎特會變聰明”的理論。身為“莫扎特效應”迷思的始作俑者之一，羅切爾卻堅信被動的聆聽音樂不能取代實際的學習經驗，并指出，早期讓孩子接觸音樂是有益的，但父母?沒有理由期待他們聽了之后成績會變好。    　

　　四、動作技巧：　

　　7～11歲間，大腦管理動作技巧的區(qū)域開始迅速發(fā)展，這4年中，每當學習一項新技巧，便會有新的突觸生長，但大腦只會保存正在使用到的聯結。父母會發(fā)現，這個發(fā)展階段似乎跟多數孩子對運動感興趣的時間吻合。洛杉磯加大研究員湯普森(Paul Thompson)指出，在這個階段學習和訓練運動技巧，大腦支持動作的關鍵系統(tǒng)較可能維持下去。