明確的限度、清楚的規(guī)則，獎罰分明、令行禁止，這些都是好的家庭教育的重要因素。但是父母偶爾破破例，也能獲得意想不到的效果。

　　看過一篇文章，講述一個4歲男孩從玩具店偷偷拿回一個小玩意兒的故事。文章建議媽媽應(yīng)該帶著她的孩子去商店，把拿回家的東西還回來，并且向店主道歉。這是我們最經(jīng)�？吹交蛘呗牭降年P(guān)于孩子做了錯事怎么辦的建議，也是很多媽媽在相似的情況下最經(jīng)常采用的方法，但是，這一定是最正確的辦法嗎？不一定，這里我們聽到了一個完全不同的故事。

　　一個玩具和五個玩具

　　這是愛珂小時候的故事：“一次，我和爺爺一起去商店，爺爺想送給我一輛玩具小汽車，但是我特別喜歡那個彩色尾巴的小馬�？墒俏也缓靡馑及盐业脑竿�告訴爺爺，于是就在他沒有留意的時候偷偷地拿走了一匹。回家之后，我的心里特別難過，整個晚上都很厭惡去回想這件事情。于是第二天早晨，我把事情告訴了媽媽。

　　“媽媽態(tài)度讓我終生難忘。她拿起那個小馬，笑著表揚我能夠承認錯誤，并且向我許諾說‘一切都會過去的’，然后就出門了。一個小時后她回到家里，又帶回來了另外五個彩色尾巴的小動物玩具。原來，她去了那家商店并且又挑了幾件東西給我，在結(jié)帳的時候，她告訴收銀員她應(yīng)該付的是是六件玩具的錢，并且說明了原因。

　　“當時，我的心里有一種無法形容的感覺，現(xiàn)在回想起來，那應(yīng)該就是‘如釋重負’吧。”

　　第一，你錯了；第二，媽媽依然愛你

　　我們很難輕易接受愛珂媽媽的這種方式，因為這與我們所倡導的教育觀點格格不入。一般，家庭教育強調(diào)是非分明并且前后統(tǒng)一，對于孩子的某種行為，我們應(yīng)該保持同樣的態(tài)度，這樣才能讓孩子清楚地知道什么是對，什么是錯，哪些行為大人會贊同，哪些則要遭到批評和懲罰。也就是說，不應(yīng)該是今天禁止孩子做的事情，明天就被允許了，后天又變成禁令了。

　　但是在愛珂的故事里，她的媽媽完全背離了這種原則。對于孩子的錯誤，她非但沒有教訓、懲罰孩子，也沒有表現(xiàn)出對孩子這種不良行為的厭惡，而是首先表現(xiàn)出對孩子的理解和愛，甚至還送給孩子一些禮物。對于這件事我們應(yīng)該怎么看呢？

　　愛珂能向父母承認她的錯誤并且深感羞恥，這就已經(jīng)是對她的一種懲罰了，如果按照慣例依舊批評她或者要求她向店主道歉的話，就相當于讓她再次面臨尷尬，對于孩子來說，這種懲罰無疑太過了。

　　那么，媽媽又給女兒買了五個其他的玩具小動物，這種做法明智嗎？

　　其實，愛珂媽媽的處理方式有她的說服力，因為這涉及到父母希望通過這件事情達到什么教育目的。顯而易見的是，女兒明白“偷東西是可恥的”，這說明此前道德層面的教育已經(jīng)達成效果。此時，媽媽再通過小禮物告訴孩子：“媽媽是愛你的，即使你做了不該做的事情，媽媽一樣不會嫌棄你和疏遠你。”這樣，情感層面的教育也完成了。

　　有時，父母所表現(xiàn)出的溫柔大度，可能比苛刻的懲罰更有效果

　　兒童教育學者認為：我們可以靈活地看待“教育的一貫性”，有些時候父母們可以甚至應(yīng)該打破規(guī)則。因為在特定情境下父母所表現(xiàn)出來的溫柔大度，對孩子來說可能比苛刻的懲罰更有效果，比如：在公共聚會的場合或者在其樂融融的家庭氣氛里，父母不妨讓自己偶爾心軟一下