習(xí)老師的本意和初衷，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？因?yàn)檠芯勘砻鳎瑢?duì)不到5歲的兒童來(lái)說(shuō)，一次接收并記住一個(gè)以上的指導(dǎo)信息是有困難的。換句話(huà)說(shuō)，一次給出兩個(gè)或兩個(gè)以上的指導(dǎo)信息，只會(huì)主觀(guān)超越孩子有限的記憶范圍，影響孩子的理解能力。

　　所以，要使孩子能夠執(zhí)行并完成某樣指定的任務(wù)，必須要讓他們明白大人要他們做什么。就必須分層次、按步驟地耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)孩子。

　　可以對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在每一個(gè)小朋友都去水池邊拿一個(gè)小紙杯。”等到所有小朋友都拿到紙杯之后，接著說(shuō)：“現(xiàn)在，到門(mén)口的藍(lán)桶里盛大半杯黑土。”等他們都盛好黑土后，再接著說(shuō)：“現(xiàn)在，每人到老師這里來(lái)領(lǐng)一粒種子”……

　　注意4、直奔主題、簡(jiǎn)單明了
　　忌：話(huà)中有話(huà)

　　3歲的可可經(jīng)常打人。一次，他又在打另一個(gè)小朋友。錢(qián)老師看見(jiàn)后，就急忙過(guò)去制止，并嚴(yán)厲地對(duì)可可說(shuō)：“今天老師已經(jīng)告訴你多少次了，不要打人？”可可嘟囔著：“不知道(多少次)。”錢(qián)老師加重了語(yǔ)氣：“5次了！”說(shuō)完，卻發(fā)現(xiàn)可可對(duì)錢(qián)老師的話(huà)并沒(méi)有羞愧或內(nèi)疚。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：“我告訴你多少次了”是很多人訓(xùn)斥孩子的口頭禪。但是，大人是否認(rèn)真想過(guò)，年幼的孩子能從這句口頭禪中聽(tīng)出什么呢?我們成年人自然懂得“我告訴你多少次了”這種強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的問(wèn)句，間接地表達(dá)了說(shuō)話(huà)者的失望和生氣，并不尋求答案。但是年齡小的孩子卻往往不懂得事情的發(fā)生頻率與嚴(yán)重性之間的邏輯關(guān)系，不能理解這話(huà)中之話(huà)。并且，這樣的問(wèn)句通常把孩子的主意力轉(zhuǎn)移到了對(duì)“多少次”的詢(xún)問(wèn)上，從而弱化了說(shuō)話(huà)人所想表達(dá)的“不要打人”的本意。因此，當(dāng)教育對(duì)象是幼兒時(shí)，我們應(yīng)該直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“不要……”

　　注意5、堅(jiān)持原則，語(yǔ)言積極
　　忌：“威逼利誘”

　　這天，幼兒園組織春游，爸爸媽媽可以同去，但孩子們都自己背著午餐。午餐時(shí)，4歲的李琪突然嚎啕大哭起來(lái)，媽媽趕緊過(guò)來(lái)看她，問(wèn)怎么了，李琪說(shuō)：“我不喜歡蘋(píng)果，可是你在我的午餐包里放了蘋(píng)果。”說(shuō)著，她就要把蘋(píng)果扔掉，她媽媽制止了她，她還是哭著說(shuō)：“我不要蘋(píng)果放在我的午餐包里，我不要。”媽媽就威脅她說(shuō)：“如果你還哭，我們就留你一個(gè)人在這兒了。”話(huà)音未了，李琪哭叫得更大聲了，其他小朋友都看著她，她媽媽只好換了一個(gè)口氣，說(shuō)：“不要哭了，媽媽幫你把蘋(píng)果扔掉，行了吧?”這一招看來(lái)管用了，不一會(huì)兒，李琪停止了哭泣。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：來(lái)自家長(zhǎng)或老師的威脅，比如說(shuō)，“把你一個(gè)人留在這里”或者“把你送給撿垃圾的”等話(huà)，并不能真正、有效地制止兒童正在進(jìn)行的不當(dāng)行為，相反，會(huì)使兒童因?yàn)楦械娇謶趾秃ε�，或者產(chǎn)生逆反心理，而加倍地宣泄情感，放肆行為，比如哭鬧等。經(jīng)常性的威脅甚至?xí)�危害兒童的心理健康�?/p>

　　另外，一味妥協(xié)又會(huì)助長(zhǎng)兒童討