這天晚上，媽媽有意要讓樂樂承受一點(diǎn)挫折。像往常一樣，一家三口玩“上課”游戲。爸爸當(dāng)老師，樂樂和媽媽做學(xué)生，比賽認(rèn)卡片。具體玩法是：“老師”出示卡片，樂樂和媽媽搶答；誰先答出，卡片就歸誰，卡片多者為贏家。當(dāng)然，樂樂的輸贏完全掌握在媽媽手里。每次卡片一出示，媽媽佯作思考，暗中等待樂樂辨認(rèn)。如樂樂認(rèn)識(shí)，答出，媽媽就認(rèn)輸，這張卡片歸樂樂。如樂樂在幾秒鐘內(nèi)認(rèn)不出，媽媽就說出來，卡片歸媽媽。以前，每次玩這個(gè)游戲，媽媽總是有意延長時(shí)間，即便樂樂答錯(cuò)了，媽媽也佯作認(rèn)不出，以給樂樂再辨認(rèn)的機(jī)會(huì)。所以，樂樂玩這個(gè)游戲的積極性很高。這次，媽媽有意考驗(yàn)樂樂，故意縮短讓樂樂辨認(rèn)的時(shí)間。結(jié)果，樂樂第一局輸了。第二局，樂樂決心追上媽媽，但“孫吾空逃不出如來佛手掌”，樂樂的卡片還是比媽媽少了幾張。第三局，也是最后一局，樂樂說“一定要讓媽媽輸”。但第一張卡片一出示，樂樂就卡住了，一時(shí)答不上來。媽媽就不客氣地報(bào)出答案，收了卡片。這時(shí)，委屈涌上樂樂心頭，他臉漲紅了，鼻翼翕動(dòng)，張口結(jié)舌了好一會(huì)兒，才說出：“討厭，媽媽是最討厭的人！”并抬手打媽媽。

　　媽媽讓開身子，說：“你要努力，追上我才好。打人是沒出息的表現(xiàn)。”但樂樂還是生氣。爸爸就給樂樂講“豆豆和瓜瓜”的故事。故事大意是：豆豆和瓜瓜比賽下棋。開始，豆豆贏了，瓜瓜很不服氣，但瓜瓜沒有罵豆豆，他下決心追上豆豆。追了三局，都輸了。直到第四局，瓜瓜終于贏了豆豆。樂樂仔細(xì)聽著，故事講完了，情緒也恢復(fù)了。

　　事后，媽媽覺得樂樂還是有一定的挫折承受能力的，不像鄰居兵兵，打撲克輸了，就把撲克擼得滿地飛，與表弟比賽畫畫，畫不過，就把表弟的畫撕掉。樂樂只是不能接受自己成為“最后的輸家”；而媽媽恰恰要讓樂樂體驗(yàn)當(dāng)“最后的輸家”的感覺。從這次活動(dòng)中，媽媽也體會(huì)到，自信和挫折是不矛盾的，但須把握 “一定的度”。孩子不經(jīng)受挫折就不會(huì)有真正的自信，但過多的挫折也會(huì)扼殺自信。

　　由此，媽媽領(lǐng)悟到，表揚(yáng)和批評(píng)也要把握“一個(gè)度”。

　　首先，每個(gè)孩子都是不同的，都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)。和別人比，能夠幫助樂樂逐步了解自己什么方面是優(yōu)勢(shì)，什么方面不如別人；和自己的以前比，能夠激發(fā)樂樂的自信。所以，這兩種比較對(duì)于樂樂的健康成長都是需要的。

　　其次，以什么為基準(zhǔn)予以表揚(yáng)或批評(píng)？一般人習(xí)慣于橫向比較，所謂“與別人比”。媽媽認(rèn)為，無論表揚(yáng)和批評(píng)，重要的是都要有利于促進(jìn)孩子健康成長。所以，對(duì)于樂樂的弱項(xiàng)，媽媽很注意突出縱向比較，即和他的以前比，激發(fā)樂樂改變的信心。比如，樂樂和同齡孩子比，畫畫不是強(qiáng)項(xiàng)，但媽媽常常拿出樂樂以前的畫，說，“看，樂樂今天畫的畫比上星期那張畫進(jìn)步多了�！闭f得樂樂樂顛顛還要畫；而對(duì)于樂樂的強(qiáng)項(xiàng)，媽媽更多的是給予鼓勵(lì)、肯定而不作特別的表揚(yáng)。這是因?yàn)椋瑯窐返膹?qiáng)項(xiàng)比較多，而太多的表揚(yáng)對(duì)樂樂的成長也是不利的。 在樂樂的強(qiáng)項(xiàng)方面，媽媽還適當(dāng)設(shè)置一些難度和挫折，這種磨練可以豐富樂樂的體驗(yàn)，增強(qiáng)他心理承受能力。