所謂“陷阱”，就是表面上看沒(méi)有問(wèn)題、有道理，但實(shí)際上是災(zāi)難！

第一個(gè)陷井是：“有條件的愛(ài)”

有條件的愛(ài)，是說(shuō)我們家長(zhǎng)不能無(wú)條件地愛(ài)孩子，我們對(duì)孩子的愛(ài)是有條件的。很多家長(zhǎng)，要求孩子做出相應(yīng)的行為或取得相應(yīng)的成績(jī)，然后我們?cè)俳o予孩子與之相適應(yīng)的愛(ài)。我們與孩子的關(guān)系成了“生意”關(guān)系。這種有條件的愛(ài)，極大地扼殺了孩子的自尊心。孩子會(huì)覺(jué)得自己不夠好，自己還需要做出相應(yīng)的動(dòng)作，父母才能愛(ài)自己。孩子的意識(shí)深層感覺(jué)的是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。因人間，愛(ài)的可貴性在于它的無(wú)條件性。無(wú)論在成人的世界還是親子關(guān)系中，有條件的愛(ài)都是愛(ài)的“偽造品”。

第二個(gè)是“家長(zhǎng)輸不起的心態(tài)”

今天就有個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我真的輸不起了！”為什么呢？我們生怕孩子不學(xué)好！“那咋辦？就這一個(gè)孩子！”是很多家長(zhǎng)的口頭禪。當(dāng)你說(shuō)出“輸不起”三個(gè)字時(shí)，他已經(jīng)輸了！因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己放在輸家的位置上了，你沒(méi)有絕對(duì)信任孩子會(huì)上大學(xué)，會(huì)作出有價(jià)值的貢獻(xiàn)！你是站在錯(cuò)誤的角度看孩子：這孩子可能成為流氓，可能做不該做的事......你越是擔(dān)心，就越是加倍看守孩子，最后導(dǎo)致孩子的自尊、自信、責(zé)任、主動(dòng)精神被加速的扼殺！因?yàn)橛休敳黄鸬男膽B(tài)，我們家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)視孩子的一言一行。然后幫他做所有的事，告訴他只要好好學(xué)習(xí)就行了。特別是看到孩子和壞孩子在一起，有壞的行為苗頭，我們就越發(fā)擔(dān)心，越擔(dān)心就越緊張，越緊張就越進(jìn)行破壞性的批評(píng)，最后孩子真的學(xué)壞了！這好比孩子站在萬(wàn)丈懸崖上，有掉下去的危險(xiǎn)，家長(zhǎng)從后面以百米的速度沖上去來(lái)救孩子，結(jié)果可想而知。真實(shí)的邏輯是怎樣的呢？80%的情況是孩子被我們親手推下去了！這個(gè)時(shí)候真正應(yīng)該做的是放松，相信孩子沒(méi)問(wèn)題，然后通過(guò)與孩子建立良性關(guān)系來(lái)把孩子拉回來(lái)�！�

以上整個(gè)親子關(guān)系模型圖的內(nèi)容，它代表了我的教育理念的基本理論基礎(chǔ)。這個(gè)模型反映了家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)關(guān)系：我們家長(zhǎng)需要做什么，使用什么工具，我們的目的是什么，我們的思路是什么，高壓線在什么地方，我們不能碰，陷井在什么地方......

如果我們能夠循著親子關(guān)系模型所設(shè)計(jì)的線路來(lái)扮演家長(zhǎng)的角色，我們教育孩子將是非常簡(jiǎn)單的事情！也是非�？鞓�(lè)的事情！

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