在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個(gè)人的耐挫力，則需要在平時(shí)面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。只有在這種高頻率的日常自我錘煉中，方能培養(yǎng)出英雄本色。上海市少工委曾組織過(guò)“吃苦夏令營(yíng)”，因報(bào)名者眾，結(jié)果從原來(lái)遞交小論文改為現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試進(jìn)行錄取，項(xiàng)目為削土豆和殺魚，結(jié)果孩子都傻了眼，無(wú)從入手，因?yàn)樵诩依铮�父母從不讓他們干這個(gè)活。顯而易見，人為創(chuàng)造的即使是完美無(wú)缺的訓(xùn)練經(jīng)典項(xiàng)目，也抵不上生活中的一次真實(shí)遭遇所帶來(lái)的實(shí)際鍛煉效果。教育離開受教育者的生存狀態(tài)而假設(shè)，其效果會(huì)大打折扣。假設(shè)的東西總有先天的缺憾，擺布的教育至多只能偶一為之。　

　　由此，我想到，“挫折教育”可求“遠(yuǎn)”，但更要求“近”。形式當(dāng)然重要，但更重要的是內(nèi)容。套用一句老話，那就是：從身邊做起，從小事做起，從平時(shí)做起。 　

　　摘自文匯報(bào)

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