特約專家：
　　胡守鈞
　　復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展研究室主任
　　樂(lè)善耀
　　上海教科院家庭教育研究與指導(dǎo)中心副主任 
　　樂(lè)：由于中西方文化背景的差異，父母對(duì)教育孩子的期望目標(biāo)、價(jià)值觀念差別很大。如孩子放學(xué)回家，西方父母關(guān)心的是孩子今天在學(xué)校里給老師提了幾個(gè)問(wèn)題，中國(guó)父母關(guān)心的卻是考了幾分，在班上排第幾名。
　　胡：父母關(guān)心孩子考幾分，與目前的教育現(xiàn)狀有關(guān)，也與我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有關(guān)。古代中國(guó)實(shí)行的是科舉制度，強(qiáng)調(diào)的是考試內(nèi)容和考試結(jié)果，因?yàn)槌煽?jī)不好就進(jìn)不了好的學(xué)校。至于孩子提了幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不重要。
　　樂(lè)：有一個(gè)學(xué)生在解題時(shí)，沒(méi)有按照老師講的思路去解，結(jié)果被老師批了個(gè)大叉�；丶液�，又被父母罵了一頓，說(shuō)孩子是標(biāo)新立異，自討苦吃。
　　胡：創(chuàng)新精神最重要的是獨(dú)立思考的能力，求異思維，逆向思維，從不同的角度去看問(wèn)題。父母如果用自己傳統(tǒng)的觀念去整合孩子的想法，很容易扼殺孩子的創(chuàng)新精神。
　　樂(lè)：一個(gè)中學(xué)生上了生物課后，挖了幾條蚯蚓，帶回家觀察。媽媽見(jiàn)了，一聲呵斥：“玩這么臟的東西，書(shū)不好好讀�！彪S之將裝有蚯蚓的瓶子扔出窗外。
　　胡：我看，每個(gè)家庭都要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松的氛圍，父母要允許孩子有自己的想法，哪怕他的想法與你的格格不入，我看也應(yīng)該允許他存在。
　　樂(lè)：全國(guó)教育工作會(huì)議已明確提出，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但我們又不得不面對(duì)應(yīng)試和升學(xué)的壓力，這是一對(duì)矛盾，也是家庭面臨的困惑。
　　胡：當(dāng)前，父母應(yīng)為孩子筑起一堵保護(hù)墻，在應(yīng)試的壓力下，最大限度地把這種心理壓力緩解掉，以保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。家庭教育的職能是把應(yīng)試教育的危害盡可能地逐出家門(mén)，但又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，孩子要念書(shū)，要應(yīng)試，要上大學(xué)，關(guān)鍵是要把握一個(gè)合理的度，這就是父母意識(shí)。
　　樂(lè)：同樣如此，學(xué)校老師也要成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)者。如果讓每個(gè)家庭都成為孩子創(chuàng)新的樂(lè)園，讓每所學(xué)校都成為學(xué)生創(chuàng)新的天地，那么在這樣的土壤里，一定可以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。