在兒子兩歲的時(shí)候，上了一家私人幼兒園。入園不久，我發(fā)現(xiàn)老師對(duì)待孩子的方式特別粗暴，在一次老師大聲呵斥孩子笨，并不允許他哭之后，我向園長(zhǎng)作了交流，很快換了一個(gè)新老師：一個(gè)臉上總是帶著微笑的女孩子。

　　當(dāng)時(shí)兒子對(duì)幼兒園的抵觸情緒強(qiáng)烈，含飯，不愿意午睡，不愿意上課，還出現(xiàn)吃手的現(xiàn)象。新老師作了不少努力，跟他講道理、表?yè)P(yáng)他，情況還是沒(méi)有半點(diǎn)改善，并且由于我們的控制，他顯得更焦慮。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了一位很有見(jiàn)地的育兒專家，他推薦給我一本名為《愛(ài)的自由》的書(shū)，說(shuō)看了對(duì)我有幫助。閱后我恍然大悟，只要我們給予孩子一個(gè)愛(ài)和自由的環(huán)境，他就能聽(tīng)從天性的指引完成自我教育。

　　于是，我跟兒子的老師談了自己的想法，既然我們的努力讓孩子更痛苦，不如給他自由。不想午睡，可以去看書(shū)，可以玩安靜的游戲；吃飯時(shí)含飯也不再勸他、喂他，把飯收走，等他餓了再吃；吃手前只要把手洗干凈就行。

　　過(guò)了一個(gè)半月左右，我和兒子的老師看到了愛(ài)和自由的成果，他愿意午睡了，吃飯時(shí)含飯的情況少了，吃手的現(xiàn)象幾乎消失了。在不知不覺(jué)的教育方法中，兒子有了質(zhì)的變化。（文/裴通）