自尊心——這一寶貴的個人價值感——能賜予人一種內(nèi)在的力量，使其度過成長過程中的危險與傷害。

　　布萊克的算術(shù)作業(yè)和讀書報告從未博得過“笑臉”。他班上的同學說他愚蠢，他也從不加以爭辯。他相信他們是對的，即他干什么事都將無所作為。9歲的布萊克已經(jīng)對生活失去了希望。

　　胖子珍妮特是一個五年級的學生，綽號叫“肥豬”。她的同學與她說話時，總是故意結(jié)結(jié)巴巴地作弄她，模仿著動畫片中一頭有名的豬的叫聲，珍妮特恨透了這個世界——以及她自己。

　　這些孩子是我們的社會用以評價兒童價值的錯誤標準的犧牲品。他們沒有受到社會的尊重和禮遇。但是我們做父母的，怎樣才能不顧占上風的社會勢力，而在孩子們的心中建立起堅強的自我和不屈不撓的精神呢？有一些策略可以使我們給孩子注入信心和自我價值感。

　　策略一：檢查你自己的評價。你是否因為你的孩子顯得一般而在內(nèi)心深處感到失望？你是否時常由于他不可愛或有些笨拙而否定他？你是否認為你的孩子愚蠢？

　　一個孩子的自我概念很大一部分來自于他認為你是怎樣看他的，當一個小孩確信他的雙親愛他且尊重他時，他更易于建立作為一個人的自我價值。

　　許多孩子都知道父母愛他們，但不相信父母會很尊重他們。一個小孩能夠知道你愿為他獻出生命，而同時也會覺察出，你對他在同外界接觸是否抱有懷疑態(tài)度。他一跟客人講話，你便緊張起來，連忙插進來解釋他想說的事情；或是在他說了傻話后大笑；或是當著其他孩子面公開描述他的錯誤，這些都不利于孩子自尊心的培養(yǎng)。

　　策略二：教孩子采取“不自找岔子”政策。感到自己不行的人有一個特點，就是會對任何愿意傾聽的人談?wù)撍�自己的不足之處。而這種訴說既給他提供認識自己的依據(jù)，又使自己覺得這些不足像事實一樣牢固。因此，我們應(yīng)當教孩子們采取不自我找岔子的政策。經(jīng)常的自我非難會成為一種自拆臺腳的習慣。

　　策略三：幫助你的孩子得到補償。作為父母，我們的任務(wù)是做一個有信心的同盟者：當孩子泄氣時鼓勵他們，當孩子遇到威脅時同他們在一起，并給予他們克服障礙的工具。

　　這些工具之一就是補償。一個人是利用其能力來與其弱點相抗衡。我們所要干的事就是要幫助我們的孩子發(fā)現(xiàn)那些能力。

　　一個小孩可能會在音樂方面有所建樹。他也可能會造飛機模型、或養(yǎng)兔子或打籃球。他必須能夠說：“我雖算不上學校里最受寵愛的學生，但我是樂隊里最好的小號手。”

　　我建議父母應(yīng)對孩子的能力進行估價，然后再為他們選擇一項最有希望成功的技能。如果必要的話，獎賞、逼迫、引誘都行，只要他能學會。如果你發(fā)現(xiàn)自己的選擇錯了，那么就應(yīng)重新選擇。但你千萬不要讓自己的惰性妨礙你向子女傳授這項技能。

　　策略四：協(xié)助你的孩子進行競爭。父母應(yīng)知道，你的孩子是在一個競爭激烈的社會中生活。你是否應(yīng)當鼓勵你那個“智力平平”的孩子在學校中超過其他的學生呢？

　　我只能將自己的看法告訴你。我覺得，我有責任幫助我的孩子在他那個世界的競爭中取勝。如果他的牙齒不整，我就一定要設(shè)法把它們搞齊了。如果他在學校里跌了跟斗，我就會設(shè)法使他得到老師的幫助。在他為生活而作的斗爭中，我們是他的同盟軍。

　　然而我在協(xié)助孩子競爭的同時，我也按照生活