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讓孩子形成主動學習的習慣

媽咪愛嬰網 www.ideagreen.cn 2006年11月24日 00:00:32 

  一位母親從市場上買回來一個菠蘿,好奇的孩子被這個從未見過的東西吸引住了,這位母親可能會有兩種方式對待好奇的孩子。

  一種方式是:母親告訴孩子“這是菠蘿,是可以吃的,它的外面是很硬、很尖的刺,你不要去摸它哦!它很重,你提不動它,但是它是圓的,你可以滾動它。你聞一聞,它是不是很香?現在我們把它拿到廚房去切開它,切好后用鹽水泡一泡,它吃起來就又香又甜了!

  另一種方式是:母親告訴孩子“這是菠蘿”,然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上,自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會對這個菠蘿“采取行動”,比如他可能伸手摸了一下菠蘿,趕緊又把手縮了回來,并且對著媽媽喊:

  “媽媽,這個菠蘿很刺手,我被它刺了一下!

  媽媽回應說:“是的,孩子,菠蘿會刺手,不要緊的!

  于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子,把它拎了起來,可是菠蘿很重,孩子很快就把它放下了,“媽媽,這個菠蘿很重,我拎不動它!

  “是的,菠蘿很重!

  孩子可能又嘗試著滾動菠蘿,結果真的把它滾動了,他高興極了:“媽媽,我把菠蘿滾動了!

  媽媽也很高興:“你真能干!”

  “媽媽,我聞到一股香香的氣味,菠蘿是不是可以吃的?”

  “對,孩子,菠蘿是一種水果,是可以吃的。”

  “怎樣吃呀?”

  “把皮削掉,切成一片一片,用鹽水泡一泡,就可以吃了!

  “讓我試一試……真好吃的!”

  這兩種方式,你主張哪一種?你常用的是哪一種?它們有什么區(qū)別,會產生不同的效果嗎?

  我們不妨來分析一下:第一種方式,孩子很快就學會了,菠蘿是多刺的,是很重的,是可以滾動的,是很香的,是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的,不是孩子自己發(fā)現的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西,孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關于這個東西的知識。

  第二種方式,孩子最終也明白了,菠蘿是多刺的,會刺手,菠蘿是很重的;菠蘿可以滾動,因為它是圓的;它聞起來很香,切開來是金黃色的,沾上鹽水再吃,又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現的,孩子不僅懂得了菠蘿的特性,他還學到了認識菠蘿的方法,你可以摸它,可以拎它,滾動它,聞它,切開它,嘗它,下一次媽媽可能帶回了一只螃蟹,孩子當然又會嘗試去摸它,可是很快被螃蟹咬了一下,于是孩子知道了,這個東西跟菠蘿不一樣,它會咬人,媽媽可能建議說“你可以用筷子來動一動它,這樣就不會被咬了”,于是孩子自己試著用筷子翻動螃蟹,他會發(fā)現螃蟹的許多有趣之處。再下一次,媽媽可能買回來玻璃制品,孩子可能又會用他用過的方法來探索它,摸它,滾它,結果它可能掉到地上碎了,于是孩子又明白了,菠蘿、螃蟹、玻璃制品,這些都是性質不一樣的東西,要用不一樣的方法去認識它們。

  兩種方法的結果很不一樣:第一種方式,孩子很快學到了知識,可是他是被動接受的;第二種方式,孩子也學到了知識,速度比較慢,但是孩子又同時學到認識事物的方法,還學到了要根據事物的不同性質選擇不同的認識方法的思維方式,更重要的是,他體會到了主動學習,主動探索的樂趣和成功感,久而久之,孩子就能形成主動學習的習慣。

  大部分的家長,可能都在不自覺中采用了第一種方式對待孩子,這其實就剝奪了孩

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