以政治、語文、數(shù)學(xué)、幼兒教育學(xué)為主要學(xué)科，同時各年級都要安排教育見習(xí)和實習(xí)”。幼兒師范學(xué)校由1952年的2所增加到1957年的20所，在校學(xué)生數(shù)由2100人增加到15287人。大躍進年代的1960年，幼兒師范學(xué)校增加到89所，在校學(xué)生增加到69278人。經(jīng)過調(diào)整整頓、1963—1965年期間，中級幼兒師范學(xué)校穩(wěn)定在19所，每年在校生也穩(wěn)定在5000人左右。從此，培養(yǎng)幼兒園教師由初級幼兒師范轉(zhuǎn)為以中級幼兒師范為主(1958年初級幼師生占在校生總數(shù)62.2%，1959年下降為占45%，1962年下降至只占3%)，幼兒園教師的水平逐步得到提高。

(三)地方教育行政部門采取措施恢復(fù)幼兒園工作秩序

　　為促使幼兒園教育工作盡快趨向穩(wěn)定，從1962年開始，一些地方教育行政部門采取了積極措施。例如，北京市制定了《培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力》的常規(guī)，上海市制定了《幼兒園工作條例30條》和《幼兒園品德教育提綱》，江蘇常州市制定了《幼兒園工作條例》等。

　　恢復(fù)整頓時期，教育部精簡機構(gòu)，幼兒教育處被撤銷，僅保留1名原幼教處干部在普通教育司綜合處處理有關(guān)日常事務(wù)。此后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，教育部基本上沒有對幼兒教育工作下發(fā)文件指示，幼兒教育的發(fā)展與提高受到相當(dāng)程度的影響。