刮自己的鼻子100下。我決定第二天到幼兒園找老師理論�？僧斕焱砩狭亮辆烷_始做噩夢，還出現(xiàn)一些莫名其妙的舉動，我十分擔心這事日后會給亮亮的心靈帶來創(chuàng)傷。

　　專家分析：

　　孩子的身心發(fā)育尚不健全，體罰往往會嚴重損害其身心健康，因此，在幼兒園和學校的教育過程中，體罰是必須絕對禁止的。幼兒園里的體罰是一種損害幼兒身心健康的行為，同時也是一種違法行為。孩子犯錯后，給予諸如罰站等適當?shù)膽土P措施是可行也是有必要的，但應(yīng)當注意適度的原則，此種懲罰絕不能以傷害孩子的自尊心和身體健康為代價。當孩子被體罰達到一定程度時，家長可通過法律途徑解決。

　　第二天，我找到園長：“亮亮是有些頑皮，但老師這樣做，對孩子的傷害太大了，我一定要有個說法！”老師也認識到了錯誤，說：“亮亮這孩子太頑劣了，口頭批評對他已經(jīng)不起作用，我認為適當對他采取一些懲罰措施，對他的成長會有利。但說實在話，我沒想到竟會對他造成那么大的傷害，我承認自已的行為過激……”雖然老師和園長親自向我賠禮道歉，并且賠償了一些經(jīng)濟損失，此事才得以平息，但本來活潑好動的亮亮從此卻常常坐在一個地方發(fā)愣。考慮再三，我不得不讓亮亮先休學半學期。

　　小貼士：

　　老師“錯”了，這是每個孩子成長過程中常常要面對的事，處理不當便會成為孩子成長過程中無法消除的“傷疤”。家長們應(yīng)冷靜地面對并妥善地處理老師們的這些“過錯”，切不可因為疏忽或過于急躁而“錯”上加“錯”。

　　當老師“錯”了的時候，家長們不妨按以下步驟試一試。

　　步驟一：冷眼旁觀老師的“錯”。當家長意識到老師“錯”了的時候，首先應(yīng)當讓自己冷靜下來，傾聽孩子和其他家長的意見，和老師進行換位思考，認真進行分析。一方面可以避免因偏聽偏信，或因與老師的教育方法及觀念上的不同而使老師背上黑鍋；另一方面也可以弄清老師到底有錯沒錯、錯在哪里，做到心中有數(shù)，從而在對待老師的“錯”問題上占有主動權(quán)，這是家長們正確對待老師的“錯”的前提。

　　步驟二：教孩子善待老師的“錯”。當家長認為老師錯了的時候，至少表明他們對某事的處理上與老師有分歧和沖突，而家長和老師是孩子生活中兩大不容質(zhì)疑的權(quán)威，無論老師是否真錯，老師的“錯”都會給孩子的心理造成較大壓力。因此，在對待老師的“錯”時，家長一定要教孩子采取合適的方式來對待，既要避免老師的“錯”給孩子心理造成陰影，又要避免孩子對老師產(chǎn)生逆反、對抗、輕視、懼怕等心理。

　　步驟三：與老師的“錯”對話。要避免老師的“錯”進一步對孩子產(chǎn)生消極影響，最好的途徑就是和老師的“錯”直接進行對話，在對待老師的“錯”的問題上，家長和老師直接進行交流是必不可少的步驟。在和老師進行交流時，家長應(yīng)當盡量采取讓老師能夠接受的方式，避免不必要沖突的發(fā)生，以期能夠達到老師、家長、孩子三方面的相互理解，從而能夠讓老師糾正確實錯了的“錯”或真正理解老師的沒有錯的“錯”。(文/曉 莉 責任編輯：三 宅)