教訓(xùn)對于孩子，也是一種教育。也許它會勝過表揚(yáng)、勝過鼓勵，勝過一些常用的教育方法——

　　兒子2歲時的一天，對一只會叫的火爐(燒蜂窩煤的)開始感興趣，那個圓圓的家伙(水壺)會叫，下面也有個東西，是熱的，就總想去看看、摸摸，家里人的辦法是把他抱著，遠(yuǎn)離火爐，免得燙著。我想這不是好辦法，大人總有一不小心的時候，應(yīng)該讓孩子知道那東西“不友好”。

　　我從兒子的眼神里看出了他的心思，對他說：“你想摸摸這個東西，是嗎？來吧。”他當(dāng)然伸出了手，這時，我捏著他的一個手指頭，有意地讓它在爐子身上多停了幾秒鐘，他馬上縮回了手，疑惑而害怕。這時，我告訴他：“這個東西叫火爐，‘咬’了你的手，還想摸嗎？”他使勁地?fù)u了搖頭。

　　過了一會兒，他的手指頭上竟然出現(xiàn)了一個小水泡，妻子為這把我教訓(xùn)了一頓。我嘴上軟，心里硬——甭教訓(xùn)我，這是給孩子教訓(xùn)呢！一個直接而簡單的教訓(xùn)勝過多少言語，一個親身體驗(yàn)的深刻教訓(xùn)抵得多少教育！

　　教訓(xùn)，不僅僅是訓(xùn)誡孩子：這不能，那不行……這不是成功的教育。最成功的教育應(yīng)該是一種不落痕跡的影響，而不是一種教條的標(biāo)語口號式的教育。

　　給孩子以教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是自然、形象的，在孩子最想嘗試、實(shí)踐的時刻，讓他接觸、體會、自省、自悟。這可是一種教育—假如孩子不知水性，卻把他強(qiáng)按進(jìn)水中，教他水火無情，豈不又是形而上學(xué)的教育了？

　　教訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上是一種積極的探索世界的過程與活動，雖然它的結(jié)果是痛苦、失敗的，甚至是不幸的，但正是教訓(xùn)，才能給孩子以一種警醒的教育力量�？吹酵鈬鴭寢尵芙^幫助自己那跌倒的孩子爬起來，只是在旁邊鼓勵他，這也是一種教訓(xùn)，一種哲理的生活教育。當(dāng)父母年邁時，有誰能幫助你從跌倒的地方爬起來呢？只能是你自己！

　　“教”本來是個象形字，意思是一個成人手拿木棒在示范，在傳授“抓、放牧、打”等，充滿著實(shí)踐的意味。“訓(xùn)”自然就是用言語來傳授生活、生存的內(nèi)容。二者合起來，也可以理解為：教育就是“身教+言教”。其中“身教”既指施教者示范，又指受教者的躬身踐行。

　　今天，我們倡導(dǎo)的游戲活動是教育。真誠是教育，尊重是教育，其實(shí)教育的內(nèi)涵比這些要豐富得多。適當(dāng)?shù)木芙^、冷落、經(jīng)歷失敗、教訓(xùn)等也都是教育。

　　一位美國作家曾經(jīng)深情地回憶自己小時候?qū)W習(xí)寫作的情景：當(dāng)他把自己的第一首小詩拿給媽媽時，媽媽夸獎他棒極了；可是當(dāng)他拿給父親看時，父親卻說：實(shí)在是糟糕透了！這對他的打擊太大了。但就是在母親的鼓勵與父親的挑剔中，他成長為著名的作家。作家本人不得不承認(rèn)，如果沒有父親“糟糕透了”的評價，他也許不能成為一名作家。

　　當(dāng)然，給孩子以教訓(xùn)，不能簡單地理解為讓他吃苦頭，關(guān)鍵在于幫助孩子找原因，鼓勵他自己想出辦法，解決問題，此外也應(yīng)該教給他必要的安全知識。

　　文/愛 莉