早期教育是指對入學前的兒童的教育，因此早期教育．必須考慮學齡前兒童的特點。他們的特點就是身心都處于迅速發(fā)展時期，心理過程帶有很大的具體形象性、不穩(wěn)定性和不隨意性。因此對學齡前兒童進行早期教育應該誘導、啟發(fā)兒童的求知欲,激發(fā)他們的好奇心，不應該強迫灌輸知識,應該注意和兒童的生活、游戲活動聯(lián)系起來，不是脫離他們的生活空洞說教。特別應該注意趣味性。學齡前兒童對于周圍世界是非常好奇的,他們對于任何一種新東西都要去換摸、看看、聽聽、擺弄擺弄，都要問個為什么.雖然這種對客觀事物的趣味還具有直觀性、盲目性和廣泛性。但日后,高級的興趣正是在這種趣味的基礎上定向發(fā)展形成的。正如古人所說：  “啟其蒙而引其
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    那么怎樣進行早期教育呢?其主要方法有以下幾點；
    第一，正確地組織和指導游戲活動，在游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智。
    游戲是學前兒童的最主要活動，是促進幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。兒童的游戲有多種多樣，如創(chuàng)造性游戲，幼兒看過電影后扮演解放軍打仗的游戲；建筑游戲,如搭積木,造房子：教學游戲，在幼兒園里做看圖識字的游戲，活動性游歡如走、跑、跳、攀登、投擲等等。兒童由于知識經(jīng)驗少、獨立活動的能力較弱，因此做游戲時盡可能要有引導,成人要給兒童以積極幫助。寧鉑的父親在這方面做得就比較好。小寧鉑很喜歡看汽車,父親就為他買了玩具汽車與寧鉑一起“玩”，邊玩邊給他講汽車為什么能跑，主要結構如何,并讓他記住各種汽車的區(qū)別。通過游戲活動，小寧鉑學得了這方面的知識，也提高了他“分化”各類汽車的能力，使他的智力水平向前提高了一步。
    第二，要循循善誘,啟發(fā)兒童求知、探索的精神。
    嬰幼兒由于知識經(jīng)驗貧乏,以及智力的開始發(fā)展，一旦他們接觸到復雜的社會和自然時,他們會處處感到新鮮、好奇、疑惑不解。他們有強烈的求知欲,頭腦中藏著有無數(shù)個為什么?這是智慧的火花,創(chuàng)造性的萌芽。我們常�？梢月牭絻和�經(jīng)常問家長,這是為什么?那是為什么?可以經(jīng)常看到兒童對于新買的玩具這里拆拆,那里掰掰,好端端的—個玩具被搞得七零八落，對于孩子的好奇、探索行為，有些家長不理解,持不耐煩的態(tài)度。這樣會挫傷兒童的積極性,久而久之兒童就變得不喜歡提問題，懶于思考問題。對于兒童把玩具搞壞，有的家長更是采取粗暴態(tài)度,輕則罵一通,重則揍幾下，或者干脆把玩具藏起來，這些都會在兒童幼小的心靈留下創(chuàng)傷,影響他們?nèi)蘸髣邮帜芰�及�?chuàng)造性的發(fā)展。
    第三，編講故事，用故事來擴大孩子的知識。
    故事有內(nèi)容、有情節(jié)、形象生動，幼兒一般都非常喜歡聽，容易接受。故事不但能擴大兒童的知識,而且能使兒童的智力得到更好的發(fā)展。有些家長不重視也不會給兒童講故事，他們對兒童提出的講故事要求不是感到麻煩而不予滿足,就是的知識和智力水平。具體講應該注意：要有感情，要精神振作，要把故事中人物的喜、怒、憂、愁等情緒表現(xiàn)在講述中，反映在面部上。語言要明白、通俗、生動，要符合學齡前兒童的理解水平，盡量避免用成人的語言。
    第四，要擴大孩子的生活范圍，培養(yǎng)廣泛的興趣。
    不要整天把兒童關在家里學習，這樣不符合兒童好動的特點、也不利于激發(fā)和培養(yǎng)兒童的學習興趣。家長要把兒童帶到大自然去，帶到社會去，讓兒童到各處游覽，去博物館、動物園、公園、名