如何看待幼兒的說謊現(xiàn)象

　　說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對(duì)于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。根據(jù)心理因素來分析，幼兒說謊大致可分為無意說謊和有意說謊兩大類。

一、 無意說謊

　　這是由幼兒的心理展特點(diǎn)造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：
1． 滿足愿望的心理
　　幼兒有時(shí)會(huì)把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起。他們?yōu)榱藵M足某種理需要，常常無意識(shí)地和不自覺地“說謊”，這與品德行為無關(guān)。如在主題活動(dòng)“交通工具博覽會(huì)”進(jìn)行時(shí)，我在電腦里找到了許多海輪船，在放給他們看的同時(shí)，我繪聲繪色地告訴他們我乘輪船的感覺和開心的情感，誰知一幼兒也說去過海傷乘過輪船，還將他的感受將的非常美妙，神情也非常開心。面對(duì)這種“美麗的謊言”，教師不能簡(jiǎn)單責(zé)備，而應(yīng)給予正確引導(dǎo)。我就對(duì)他說：“老師知道你很想到大海邊去玩，可現(xiàn)在還沒有去過，對(duì)嗎？”在他意識(shí)到并點(diǎn)頭承認(rèn)后，我再作鼓勵(lì)：“你講大海講得很好，今后你一定會(huì)有機(jī)會(huì)去大海邊玩的�！�

2． 理解性心理錯(cuò)覺
　　幼兒常因認(rèn)識(shí)不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺，用想像的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。于是便出現(xiàn)了“說謊”現(xiàn)象。例如，去年教過的有個(gè)叫“李先鋒”的幼兒在園里做了錯(cuò)事，老師教育說：“你做錯(cuò)事是不對(duì)的，以后注意改了，就同樣是好孩子�！庇變郝牭健昂煤⒆印边@樣詞語，往往會(huì)把它當(dāng)成“表揚(yáng)”，回家就高興地報(bào)告給爸爸媽媽，說：“老師今天表揚(yáng)我了，說我是好孩子！”這種情況就是由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的理解性心理錯(cuò)覺。
　　有的幼兒不理解某些概念的真正內(nèi)涵，往往不自覺地“說謊”。例如，有的幼兒在家看過爸爸媽媽和朋友打撲克、下象棋，就對(duì)老師說：“我會(huì)打撲克，也會(huì)下象棋�！逼鋵�(shí)，他只不過是會(huì)模仿大人的樣子，并不理解這類活動(dòng)的真正含義。對(duì)于這類認(rèn)識(shí)不足和因理解性心理錯(cuò)覺而產(chǎn)生的“說謊”現(xiàn)象，教師應(yīng)采用適當(dāng)方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關(guān)概念的真正含義。

3． 自信眩的萌動(dòng)
　　幼兒由于理解問題的簡(jiǎn)單化和不善于分辨想像與現(xiàn)實(shí)，往往不切實(shí)際地說“大話”，夸“�？凇�。例如，在拍皮球比賽前挑選小運(yùn)動(dòng)員時(shí)，教師問：“咱班誰會(huì)拍皮球？”結(jié)果全班幼兒都爭(zhēng)著舉手說：“我會(huì)派皮球！”這是幼兒自信心的萌動(dòng)。教師切不可將此視為“說謊”“吹牛”，對(duì)孩子的積極性應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)。當(dāng)然，不能讓幼兒的這種自信心只停留一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而應(yīng)在注意保護(hù)、鼓勵(lì)的同時(shí)，給予積極的引導(dǎo)，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)客觀地看待自己所想所說與現(xiàn)實(shí)的差距，懂得實(shí)現(xiàn)美好的愿望，必須從小好好學(xué)習(xí)的道理。