學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡；學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是招人討厭。于是，做期末評語時，老師對好學(xué)生的贊賞之詞不絕于耳。對“問題生”則冥思苦想也找不出一個優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，對“問題生”多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵，甚至對他們的缺點(diǎn)和錯誤多一點(diǎn)包容，恰恰是這些學(xué)生最需要的。
    也許有人會說，對缺點(diǎn)錯誤的包容不等于放縱嗎？一般來說，人們只要對自己的缺點(diǎn)、錯誤有所察覺，都愿意克服與糾正。誰也不愿意讓老師、家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾批評。即使有失誤或犯錯，也都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，卻沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該原諒的，反倒得到了原諒，他們必定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚。這會讓學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)錯誤，從而達(dá)到教育和感化的目的。
    陶行知在一所學(xué)校任校長時，有一天，他看到一位男生要用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。陶行知回到校長室時，那個男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因?yàn)槟惆磿r來了�！苯又�又掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你尊重我。”
    男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說明你有正義感�！闭f完又掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧招兄�又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯，再獎給你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”
    這個故事對我們至少有兩點(diǎn)啟迪：一是，陶行知善于用從犯錯誤的學(xué)生身上找出優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會多角度看問題，對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價。有些教師從“問題生”身上找不出可贊揚(yáng)的理由，除了缺少愛心之外，不會多角度思考問題，不能不說是一個原因。二是，陶行知善于利用犯錯誤學(xué)生身上的積極情感，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在誘因，激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化，而不是靠校長的威嚴(yán)迫使學(xué)生改正錯誤，這兩點(diǎn)很值得我們深思和回味。
    賞識和包容就像沐浴孩子心田的陽光和雨露，孩子健康茁壯成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，老師和家長千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎和激勵“問題生”。