帶著質(zhì)疑的心態(tài)，我在加拿大生活的日子里，接觸了越來越多的家庭，也更了解到了英裔祖父母與孫子之間的關(guān)系。比如除了節(jié)假日和特殊的活動(dòng)外，祖父母輕易不接觸孫子，就連兒女有急事不能來幼兒園接孩子想請(qǐng)祖父母幫個(gè)忙，都必須事先征得老人的同意，并且向幼兒園提出書面申請(qǐng)，這樣孩子才能由祖父母臨時(shí)代管一下。一般英法裔的年輕父母都是自立門戶，無論工作學(xué)習(xí)多么忙，都堅(jiān)持自己帶孩子，不會(huì)讓孩子的祖父母代管。大多數(shù)年輕的父母都有一個(gè)相對(duì)固定的臨時(shí)保姆，如果父母想享受一段屬于自己的時(shí)光，比如去看電影、去外地度假的話，就會(huì)請(qǐng)臨時(shí)保姆而不是祖父母來代管孩子，而且大多數(shù)臨時(shí)保姆都是年輕單身的幼兒老師或經(jīng)過培訓(xùn)的家政服務(wù)員。我有幾位年輕的同事就兼職做臨時(shí)保姆，有這樣的保姆，孩子開心，家長(zhǎng)也放心。當(dāng)然如果一旦由祖父母臨時(shí)代管孫子的話，家長(zhǎng)就會(huì)帶一些適合孩子年齡的玩具和手工材料交給祖父母，以保證孩子正常學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這倒不是年輕父母對(duì)祖父母不信任，而是雙方都比較重視對(duì)孩子的教育的一種表現(xiàn)。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。

　　每年秋天，我們幼兒園都要組織孩子與家長(zhǎng)一起去果園摘蘋果，當(dāng)然祖父母也可以參加。我第一次帶著班里的孩子去果園時(shí)，在大轎車?yán)镎�巧坐在兩�?duì)祖孫的座位中間，前面是從中國(guó)來照看外孫的外祖父，后面則是一對(duì)英裔祖父母。

　　一路上我聽到后面的祖孫有說有笑，爺爺奶奶時(shí)而指點(diǎn)窗外的景象招呼孫子欣賞，時(shí)而和孫子一起唱歌、說兒歌。再看前面的那位姥爺，卻是始終一言不發(fā)地端坐著，孩子也同樣端坐著一聲不吭，只是在下車的時(shí)候，這位姥爺才說了一句話：“小心，別碰著！”

　　這樣兩幅截然不同的畫面引起了我的注意和反思。后來我進(jìn)一步了解到，由于女兒女婿學(xué)習(xí)很忙，這個(gè)外祖父便全權(quán)負(fù)責(zé)起外孫的日常起居。當(dāng)他看到孩子在家里到處畫畫時(shí)，不僅沒有引導(dǎo)孩子在畫板上或者畫紙上畫，反而沒收了孩子的彩筆:怕孩子用剪刀剪壞床單，就不讓孩子使用小剪刀；怕孩子吃飯撒到地上，就喂孩子吃飯；怕孩子磕著碰著，就不讓孩子打秋千、滑滑梯；甚至因?yàn)樗�自己一吃橘子就上火，便干脆也不給孩子吃橘子等等。

　　這位外祖父代管幼兒的方法是一大批中國(guó)祖父母照顧第三代的一個(gè)縮影。事實(shí)上家長(zhǎng)(包括祖父母)與兒童一起生活的過程，就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處都有利于兒童的全面發(fā)展，尤其在兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，作為祖父母更應(yīng)該有所關(guān)注，有意識(shí)地為孫輩提供創(chuàng)造性的生活教育環(huán)境。比如祖父母在日常生活中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放式的問題，引導(dǎo)孩子積極思考，尋找各種可能的答案和解決問題的方法，這樣幼兒遇到事情就會(huì)靈活處理，其創(chuàng)造的潛力也能得到開發(fā)。再比如祖父母充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官并允許幼兒自由探索周圍的世界，也會(huì)促進(jìn)幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和體驗(yàn)。反之，如果祖父母給孩子設(shè)置許多禁令和障礙，不允許孩子探索和嘗試，既不提出啟發(fā)式和開放式的問題，也不鼓勵(lì)孩子的想象和創(chuàng)造性行為，久而久之兒童的創(chuàng)造性就被好心的祖父母在有意和無意間給抹殺掉了。

　　這是一個(gè)值得我們