你的兒女不是你的兒女
　　他們是生命對自身渴望所產(chǎn)生的兒女
　　他們經(jīng)由你出生
　　但不是從你而來
　　雖然在你身旁
　　卻不屬于你
　　你可以給他們你的愛
　　而不是你的思想
　　因為他們有自己的思想
　　你可以庇護他們的身體
　　而不是他們的靈魂
　　因為他們的靈魂住在
　　你夢中也無法去到的明天

　　摘自 紀伯倫 <<育兒詩>>

　　我在這里摘錄紀伯倫的詩，是因為我想說明教育中關(guān)于家長和孩子間的關(guān)系的問題，教育，不是為了把孩子教成和我們一樣，也不是為了讓孩子用我們的腦子來思考， 如果處理不好這個關(guān)系，落實到教育，其負面影響之大，是非常令人吃驚的。

　　3歲的貝蒂是個瑞典和中國的混血兒，我和她的中國媽媽喝午茶的時候，她不知什么時候從哪兒弄到了一支筆，在餐廳的菜譜上興致勃勃地又涂又抹' 善意的服務(wù)生立刻為她準備了一張白紙，還熱情地在紙的一角飛快地畫了一座房子一棵樹： 來，你也畫一個我這樣的……

　　我趕緊著急地謝了他，非常認真地對他說，讓她自己畫吧， 她能畫得很好的，畫得不一樣才好呢！
　　
　　貝蒂的媽媽很驚訝，問我：這有什么不好嗎？她告訴我' 她自己就常常應(yīng)貝蒂的要求，為她畫一些小貓小魚什么的' 貝蒂每次看起來都特別高興呢。
　　
　　我問貝蒂的媽媽，那貝蒂自己在你的面前常常畫些什么嗎？
　　
　　貝蒂的媽媽沉默了很久，才說，很少呢，我印象中她總是更愿意讓我畫，她自己笑呵呵地看著。
　　
　　說著話，她把頭轉(zhuǎn)向貝蒂，“你剛才畫了什么，讓我看看好嗎？”
　　
　　貝蒂迅速地搖了搖頭，飛快地一把抓起桌上的涂鴉， 藏到了她的背后，說什么也不讓看。
　　
　　“我看見了”我大聲而神秘地說。
　　
　　貝蒂看了看我，又看了看她的媽媽，有點驚慌地抿著嘴。
　　
　　“我看見你畫了些漂亮的點，象小螞蟻的腳印�！� 我小聲地對貝蒂說。
　　
　　貝蒂忽然爽朗地大笑起來。
　　
　　“不是小螞蟻的腳印，是瓢蟲的寶寶�！� 她湊到我的耳邊悄悄地告訴我。
　　
　　“哦！”我做出恍然大悟的表情，“ 那旁邊的那些線條呢？ 快給我講講”。
　　
　　“是很多瓢蟲在一起的家”， 她主動展開那張有點皺了的畫，熱情洋溢的比劃著。
　　
　　貝蒂的媽媽不服氣地輕輕踢我一腳，“你可真會收買孩子”。
　　
　　我笑著說，“不是會收買，是會解讀�！�
　　
　　貝蒂的情況很普遍，由于她經(jīng)�？吹侥赣H示范作畫，她在心里逐漸建立了一個所謂正確和完美的圖畫的概念，她知道自己沒有能力畫出這種畫'她便自發(fā)地失去了信心，而且羞于讓人看到她自己的“不完美”的畫，她失去了本來可以通過自由涂鴉而獲得的體驗，而顯然更依賴于從母親那兒得來的視覺經(jīng)驗。
　　
　　我所做的其實很簡單，我按照我的猜測，描述了她畫就的畫面，并且把問題留給她，鼓勵她回到對自我的解釋和感受，鼓勵她開始交談和討論，特別是針對她有感覺的話題和行為。
　　
　　成人的示范對孩子可能產(chǎn)生的不良影響， 其實和讓孩子在畫本上作機械涂色的后果是一回事。

　　當我看見年輕的老師，在一所很有名氣的幼兒園里，給3歲的孩子發(fā)放復(fù)印好的卡通圖案，并且要求孩子們象她示范的那樣，把顏色涂在線里的時候，我心里十分難受。兩個月之后，我恰好在一個座談會上遇見這個幼兒園的園長，我問她，為什么不在美術(shù)課上讓孩子們自由地畫呢？在畫本上涂色對孩子的創(chuàng)造思維是很有破壞性的。她不以為然地說，孩子們很喜歡呢。再說，對他們認識色彩也是有好處的。我很不同意她的說法，我相信有一部分孩子最初是可能喜歡涂色的，他也會小心謹慎盡量不涂到線外，甚至涂好了之后也會覺得很有成就感。我也認識不少孩子非常不喜歡涂色，自從被要求反復(fù)地作涂色練習之后，就再也不喜歡畫畫了。

　　更嚴重的是，當兒童學(xué)會沿著輪廓線填色的時候，他往往失去了自由創(chuàng)造的能力。因為他漸漸習慣了被動的局面，他不再能夠自由地想到他想畫的內(nèi)容， 而總是畫著老師要他畫的內(nèi)容，他不再能夠注意到他的畫和別的孩子有什么不同，而是注意了哪個孩子能把顏色涂得更干凈，他變得越來越依賴現(xiàn)成的圖案外形，而害怕自己動手畫出“不夠準確”的畫來，他沒有得到任何真實而寶貴的體驗，也沒有學(xué)到任何關(guān)于美感和運用色彩的知識。甚至在將來的某一天，當有人要求他畫一張畫的時候，他將只能想到那些他涂過色的外形，他往往會不加思索地說：我不會。這真是對童年的巨大浪費。

　　每個孩子都具有一定的創(chuàng)造能力，藝術(shù)教育中教師的責任，是給孩子提供機會和可能性，點燃他們天賦的直覺智慧，而不是讓孩子成為一個失去信心和自我的人。