學習的慢養(yǎng)

　　社會發(fā)明了一個講法，“不讓孩子輸在起跑線上”，于是把媽媽孩子們的生活安排得奮勇向前，沒有余地。

　　快快快，學這個！快快快，學那個！“別人孩子學鋼琴，咱也不能落后！”“圍棋奧數(shù)心算也別落下！”早慧開發(fā)課程和無休止的興趣班蠶食了孩子的周末，也蠶食了童年的歡樂。

　　兒童心理學家認為，孩子的學習是有敏感期的，媽媽注意觀察，當敏感期到來，給與適當條件，不增加過多壓力，不剝奪孩子學習的權利，孩子自然就會學得很好。但是，如果孩子全部生活內(nèi)容都是枯燥的學習，學習就不再是愉快的而是痛苦的，那就會壓抑得孩子的敏感期遲遲不來，甚至消失，孩子學習就會感到很吃力了。

　　過早獲取與認知能力不相符的知識，反而影響腦部發(fā)育與智力開發(fā)，把想象力與創(chuàng)造力從腦部驅(qū)逐出去。

　　過早追求成績，也容易讓孩子把旁人的關注作為榮譽，不再關注自己內(nèi)心的感覺。

　　所有的孩子，生來就有強烈的好奇，以學習為樂事，順勢而為，耐心引導，他就能通過欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗天賦帶來的愉悅與自由的感受。

　　所以媽媽們，不用急急地逼迫孩子學習這個學習那個，唯恐浪費了光陰，給孩子發(fā)現(xiàn)自己性格和興趣的時間，留白天地寬。

　　美國著名的數(shù)學家諾波特維納，控制論的創(chuàng)始人，3歲會讀能寫，14歲大學畢業(yè)，18歲通過博士論文答辯；他的父親，是哈佛大學斯拉夫語系的教授，13歲就會好幾種語言，雖然天賦極佳，但他始終不承認自己是“神童”，也不準別人稱呼兒子維納為神童，更沒有提前讓孩子進入哈佛大學。他經(jīng)常告誡兒子：“不要急于求成，年輕時多學東西比多出成績對你更有幫助！”

　　人生不是五十米短跑，無謂“輸不輸在起跑線上”，只要不讓孩子“累倒在起跑線上”，保存學習的興趣與好奇心，這將是孩子一直向前的動力。

　　給孩子打好心理基礎，讓孩子具備生存的智慧和能力，遠重要于，給孩子增加尚未能抵抗的壓力，催促他們成長。