過去的刑罰中有一種最殘酷的刑罰，就是把這里的石頭搬到那邊，運完之后再搬回原來的地方，幾十年讓其連續(xù)進行這種單純操作。許多對這種工作感到無聊的犯人因過于痛苦而發(fā)狂自殺。對于人來說，被迫做“無趣”的事情實際上是非常痛苦的。許多厭學的孩子認為學習是一種“痛苦的工作”，或許其中也有的孩子認為，我什么壞事也沒做，為什么要用這樣的刑罰來懲罰我呢？按照這種思路來考慮，醫(yī)治孩子厭學的妙方就是把學習變成有意思的事。

　　為此，首先著手做的事應該是把學習變成孩子最喜歡的游戲。
　　把學習變?yōu)椤坝螒颉�，是去掉學習原來的形象，使其變得有意思。學習的本來形象是為了達到目的而努力。而游戲與學習完全相反，乍一看是無用的工作。但對于頭腦的訓練卻非常有益。把“擺脫了辛苦學習的、具有有趣形象的”游戲變成學習，在這方面多湖輝做了許多有益的嘗試。比如以“押考題游戲”就消除了孩子對學習的抵觸情緒。

　　多湖輝教育的一個孩子雖然還是幼兒，卻幾乎已經知道了車的各種型號，令周圍的人非常吃驚。當然，這并不是父母強迫其學習的。父母帶他駕車去旅行時，孩子在車里感到無聊而哭鬧。于是，母親就與其一起進行“押寶”游戲，讓他猜遇到的車的種類和顏色，使其不知不覺地掌握了“專業(yè)”知識。

　　這件事使多湖輝深切地感到，只要孩子認為有趣，即使是很簡單的游戲，他也能在游戲中不知不覺地進行學習。比如，大人向孩子提議說：“你猜一猜明天會出哪些考題呢？”孩子為了多猜，就有可能盡量擴大“學習”范圍。如果他覺得這種游戲有趣，接著還會繼續(xù)猜，這就是孩子的心理。如果在孩子之間進行競猜，不僅猜的內容會更具體，也會萌發(fā)競爭心理，效果將會更大。并且，孩子們還會在研究是否猜中的過程中，不知不覺地完成復習的任務，這很有可能使孩子從猜謎走向喜歡學習的道路。

　　為了進一步說明游戲對孩子成長的意義，多湖輝對玩耍與學習是如何使孩子的頭腦變聰明的問題進行了深入的研究。他認為，普通的機器越使用越受到磨損，性能越變得落后，人的頭腦卻完全相反，通過對大腦心理學和心理學的研究可知，人的大腦幾乎是可以無限制地延長使用。

　　大腦心理學家研究表明，人的大腦大約有1000億個腦細胞，其中能夠使用的僅僅是5%左右，剩下的約95%處于睡眠狀態(tài)。常常有人擔心給孩子的腦子里塞入過多的東西會引起爆炸，這樣的擔心完全是多余的。與此相比，更令人擔心的是因為不使用大腦，而使的活動減弱。想一想如果我們因為得病半個月臥床不起，腿腳變得軟弱無力的事實，就會明白這個道理。

　　腦細胞也與此相同，一不使用，當然就會適應那個環(huán)境，產生類似停滯和老化的現象。因此，我們絲毫不應該有對孩子進行填鴨式教育的想法，而應該采取許多愉快而主動地鍛煉大腦的方法。

　　孩子的玩耍就是其中有代表性的方法之一。只要母親在孩子娛樂的時候，稍微動腦想辦法，做一些努力，把理念基礎知識融于娛樂之中，單純的玩耍也會馬上變成使大腦變聰明的工具，可以說父母的義務就是掌握這種方法。

　　平時大家常說“好好學習，好好玩”，多湖輝教授則認為，從對孩子大腦的發(fā)育來說，不如改成“好好玩，好好學習”，因為玩的比重正在擴大。即孩子們實際上是通過玩來學習各種各樣的知識。一說“玩得發(fā)瘋”，在大人的世界就很可能受到譴責，可是在孩子們的世界里則與“拼命地學習”是一致的。
　　此外，玩耍對于身體健康也是必不可少的。而且可以說這是使孩子大腦健康的重要因素。

在英國，一放暑假，老師就要這樣與孩子們作短暫的告別：“到今天，學習就全部結束了。從明天開始，不要再想學習的事情，盡