她只是萬花叢中的一點紅，那么平凡，那么樸實！已經(jīng)踏上工作崗位十七年的她始終保持著那顆純真的童心和對孩子們的熱愛，多年來她以無私奉獻的師德情操，勤奮務(wù)實的工作作風和勇于探索的工作精神，在幼教園地、在特教園地默默地耕耘著，在平凡的幼教崗位中孕育著許多的不平凡。

　　2003年9月她的班上來了位特殊的男孩子，名叫貝貝（化名），他表情呆滯，情緒煩躁并不時地發(fā)出奇怪的叫聲，他不會說話只能哼哼哈哈；同伴們在游戲的時候，他的第一反應(yīng)就是搶別人的玩具，打同伴；在生活中他大小便常常失禁，吃飯時也不知道饑飽等等行為都表現(xiàn)出不同于正常孩子的樣子。特殊的孩子給楊慶老師的工作帶來了許多的壓力，但是楊老師并沒有放棄孩子，而是暗暗地下了決心：不管自己有多苦，我都要讓這個特別的孩子能和正常小孩一樣健康地成長。于是，在以后的工作中她把這種壓力轉(zhuǎn)換成自己工作的動力，想方設(shè)法讓這個隨班就讀的孩子能盡快跟上大家。

　　一．細微觀察 了解特殊需要

　　貝貝的生活因自己無法控制而顯得特別的沒有規(guī)律，楊老師就開始從觀察入手，在細微之中發(fā)現(xiàn)這個孩子在怎樣的表情下他需要的是什么。經(jīng)過兩個月的跟蹤觀察，她終于知道了，孩子的各種特殊表情所要傳遞的信息，她都一一加以回應(yīng)，孩子在幼兒園的生活慢慢變的有規(guī)律了，并逐步走上了正軌。

　　教師愛孩子，要更愛這些特殊的孩子。這些孩子是受傷的花朵，更需要格外扶持、格外關(guān)心，倍加愛護。如果對他們冷談、諷刺、訓(xùn)斥、歧視，就會使他們永遠“差”下去。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生。”這句話道出了師愛的重要性。愛因斯坦童年時被認為是“低能兒”，愛迪生也被認為是“掏蛋鬼”。只要熱情關(guān)懷、耐心教育，就能喚醒特殊兒童的良知。

　　二．愛心滋潤 贏得家長的信任

　　開學的時候，貝貝的爸爸、媽媽對楊老師充滿了不信任，但是她相信總有一天他們會感動的。在各種活動中，我們都會看到她用自己的大手牽著貝貝的小手，用自己的笑來鼓勵孩子嘗試身邊的一切，用自己會說話的大眼睛來告訴他：“我”就是你最親近的人。有一次，不是楊老師帶班，孩子因莫名的恐懼而獨自躥到操場時，楊老師第一個沖出了教室，把孩子抱在懷里，抱著他吃飯、抱著他入睡，當孩子的恐懼漸漸撫平時，楊老師一顆懸著的心終于落了地。其實生活中像這樣的小事真是數(shù)不勝數(shù)，楊老師都會用自己的一種愛來滋潤小貝貝的心。天天熱線服務(wù)，啄木鳥的工程建立，孩子在一天天中進步和成長，楊老師用自己的行動感動了家長，一封發(fā)自心底的感謝信讓南西的老師們感受到了楊老師的不平凡。

　　特殊的孩子特別需要家園的配合，剛開始的時候，楊老師多次上門家訪，讓孩子的爸爸、媽媽盡量配合老師進行同步的相應(yīng)治療，但是家長對孩子的這種情況一概否認，認為他就是一個正常兒，用不著進行治療，楊老師沒有因此而放棄小貝貝，而是產(chǎn)生了更強的責任和勇氣，她知道起步的道路總是不平坦的，她堅信“愛的教育可以戰(zhàn)勝一切！”“動人心者，莫過于情。”她用日復(fù)一日的“愛心滋潤”打動著小貝貝的爸媽，贏得了他們的信任和配合。

　　楊慶老師的教育真正體現(xiàn)了“以人為本”“關(guān)注每個幼兒”的理念，把教育視為一種服務(wù)：為社會服務(wù)、為家長服務(wù)、為學生服務(wù)，讓孩子們在關(guān)愛和理解中健康成長。榜樣的力量是無窮的，南西幼兒園的全體教職工們認真組織開展