時間：2006．8．26

　　地點(diǎn)：孩子家里

　　事件：今天是入園新生家訪的日子，我們按照孩子入園登記表找到了孩子明明（化名）的家。走進(jìn)孩子的家，我們親切地和孩子說話：“你是明明對嗎？”孩子瞪著兩只眼睛一言不發(fā)，我們以為孩子有點(diǎn)害怕，所以拉拉他的小手繼續(xù)說：“你長大了，所以要上幼兒園了是嗎？”明明邊笑邊跳還是一言不發(fā)。孩子媽媽終于在旁邊開口了：“這孩子一般不說話的！”聽了孩子媽媽的話，我們就問孩子：“她是誰呀？”孩子依然沒有說話，我們就借口說：“媽媽！”這下子孩子終于開口了：“媽媽！”從孩子發(fā)音中我們感覺到這孩子是言語障礙！接著我們又想讓孩子稱呼我們老師，可是佳明邊跳邊叫著：“咬……”看到孩子語言發(fā)展是這樣一個情況，我們就即興給予一點(diǎn)指導(dǎo)，慢慢地教他，引導(dǎo)他復(fù)述老師的發(fā)音，雖然孩子表現(xiàn)不是很好，但是他學(xué)的積極性還是有的！

　　時間：2006．8．30

　　地點(diǎn)：幼兒園

　　事件：今天是孩子報名的日子，孩子們?nèi)�三兩兩地來報到了，明明也來了。看到他來了，我以緩慢的語速及時地和他打招呼：“明明！叫我什么？老——師——”明明聽了又邊跳邊叫：“咬——咬！”雖然他的發(fā)音還是那么不順，但是對于其自身來說是一個非常大的進(jìn)步，從單音到兩個疊音，至少也是進(jìn)步！

　　時間：2006．9．6

　　地點(diǎn)：午睡室

　　事件：進(jìn)入幼兒園以后，我們發(fā)現(xiàn)明明除了語言障礙之外，他的情緒常常處于興奮狀態(tài)。午睡時，哭鬧的孩子都睡下后，明明還是睡不著。于是我利用這一時機(jī)，對他進(jìn)行個別化教育。我邊拍著他，邊嘴里輕輕地說著：“1，2，3，4，……”聽了我的聲音，明明如我所想的那樣學(xué)著一個數(shù)一個數(shù)地說著。說到十我停下來時，他忽然哈哈笑起來。或許他感覺到：除了自己常常發(fā)的音之外還有那么多的音，那是件很奇怪的事情！

　　時間：2006．9．8

　　地點(diǎn)：午睡室

　　事件：孩子一個個睡下了，忽然傳來一個聲音：“啊~~~~！”我知道那是明明在“練聲”。我輕輕地走近他的小床，忽然聽見他在自言自語著：“咬——，擾——”原來他發(fā)現(xiàn)了一個卷舌音！我馬上走上去，坐在他身邊和他“交流”，指導(dǎo)他說話，讓他有話可模仿。

　　時間：2006．9．14

　　地點(diǎn)：教室

　　事件：孩子