以下是在李躍兒論壇看到的一篇文章。

　　我見(jiàn)到了一個(gè)最有安全感的孩子

　　我聽(tīng)到許多媽媽講，孩子是她一手帶大的，所以特別粘她；孩子是保姆一手帶大的，所以特別粘保姆；孩子是奶奶一手帶大的，所以特別粘奶奶。

　　遇到這種情況，我一般都會(huì)說(shuō)：

　　對(duì)這句話(huà)，大家不是很理解，因?yàn)樗齻儚膩?lái)沒(méi)有嚇唬過(guò)孩子——在一個(gè)不用“如果不聽(tīng)話(huà)，大老狼會(huì)把你叼走”、“再不聽(tīng)話(huà)就不要你了”這樣的話(huà)嚇唬孩子早成為基本常識(shí)的年代，相信現(xiàn)在沒(méi)有人這樣做了，但孩子們?yōu)槭裁慈匀粵](méi)有安全感呢？

　　這是因?yàn)槲覀兲珢?ài)孩子了！

　　“愛(ài)”怎么會(huì)造成孩子沒(méi)有安全感呢？

　　這是因?yàn)樾睦聿怀墒斓奈覀�，�?huì)將自己的“愛(ài)”及“珍重”通過(guò)表情和語(yǔ)言一覽無(wú)余地表現(xiàn)在孩子面前。孩子稍微磕拌一下，就會(huì)哎喲大叫；孩子被其他孩子推一下，就會(huì)噢地驚呼；尤其是那些保姆和老人，因?yàn)槭墙o別人照看寶貝，心理非常有壓力，為了告訴自己、也告訴寶貝的父母，就會(huì)將這種一驚一乍的行為表現(xiàn)得更為夸張。

　　我們的孩子正處在“吸收性心智期”，他們要從環(huán)境中的人那里獲得對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，如果跟他在一起的人這樣小心亦亦，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是不安全的——這就是沒(méi)有安全感的根源。

　　這樣的孩子一步都不能離開(kāi)那個(gè)使他認(rèn)為“這個(gè)世界是不安全”的人。如果父母、老人和保姆同時(shí)在帶這個(gè)孩子，而保姆最具這種特征的話(huà)，孩子遇到不舒服和危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)去找保姆而不去找自己的父母。在孩子“吸收性心智期”，我們最好不要讓我們的孩子吸收沒(méi)有任何內(nèi)在建構(gòu)的人的精神狀態(tài)而形成孩子自己的精神狀態(tài)。

　　這樣，上班族的媽媽就犯愁了，因?yàn)橹荒苷疫@樣的人來(lái)領(lǐng)孩子。

　　但這不是借口，因?yàn)樾∥滓彩且晃粙寢專(zhuān)�家里也用保姆，但她的孩子完全不同�?/p>

　　前天，小巫領(lǐng)著兩歲的女兒姆蘭達(dá)來(lái)回龍觀(guān)“兒童之家”為兩位媽媽做咨詢(xún)。我因?yàn)樵谔焱ㄔ?ldquo;兒童之家”有點(diǎn)事，去的有些晚了。下了車(chē)，只見(jiàn)小巫拉著女兒的手正從陽(yáng)臺(tái)樓梯下來(lái)。她說(shuō)到了也就五分鐘，正碰上“兒童之家”的孩子們戶(hù)外活動(dòng)。之前，劉老師和姆蘭達(dá)進(jìn)行了一點(diǎn)熱身活動(dòng)。我看見(jiàn)，走到樓梯的最后一段時(shí)，姆蘭達(dá)已經(jīng)丟開(kāi)媽媽的手、拉著劉老師的手和小朋友們一起到院子里活動(dòng)去了。

　　這是姆蘭達(dá)第一次到這里來(lái)，也是第一次上幼兒園，第一次見(jiàn)劉老師，她的年齡剛剛兩歲。

　　在走向工作場(chǎng)地的時(shí)候，姆蘭達(dá)拉著劉老師的手并不停地抬頭看她，還不時(shí)地回頭看我。以前我去過(guò)幾次她的家，每次我倆都玩得不亦樂(lè)乎。最后一次去是去年晚秋。現(xiàn)在見(jiàn)面，姆蘭達(dá)不主動(dòng)找我，我也不便向她親熱，因?yàn)槲夷貌粶?zhǔn)，姆蘭達(dá)離開(kāi)媽媽和令她感到安全的家后對(duì)我有沒(méi)有安全感。

　　到了工作場(chǎng)地，姆蘭達(dá)緊貼著劉老師工作。工作了一小會(huì)兒，就開(kāi)始與劉老師交流——劉老師做出可笑的動(dòng)作她就會(huì)笑（這對(duì)其他剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直像天方夜譚）；還主動(dòng)指揮劉老師把土倒進(jìn)桶里；索要其它工具；還跟其他小朋友一起工作并交流……

　　姆蘭達(dá)在工作當(dāng)中還看了我?guī)状危�每看一次我都趕快向她微笑，幫她確定我們的確認(rèn)識(shí)。最后一次之后，她就用鏟子端著土謹(jǐn)慎地向我走來(lái)，將土朝向我，試探一下，在我做出反應(yīng)后她便退了回去，連鏟子都不讓我碰。我逗她她也不笑。

　　工作了大約一個(gè)小