如今的父母對寶寶的期望值越來越高，盡其所能對寶寶進行早期才藝教育。才藝教育的種類有很多，如鋼琴、小提琴、體育、武術(shù)、唱歌、舞蹈、棋類、繪畫、書法、數(shù)學、英語等。才藝教育的方式有兩種，一種是在0～12歲孩子中的普及教育，一種是以幼兒為主進行的教育。 

　　讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應(yīng)性、經(jīng)濟問題之外，更重要的是請什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導寶寶最合適，都必須認真考慮再作決定。當然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經(jīng)濟條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時期應(yīng)該不宜過早，不宜過遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時候。

　　測一測：寶寶有無特殊才能

　　不久前，美國哈佛大學教育研究院講座教授霍華德•加德納教授來我國作短暫訪問。他于1983年出版了名為《智能的結(jié)構(gòu)》一書，他認為人與生俱來具有八種不同智能，包括語言智能、空間智能、邏輯與數(shù)理智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這些智能由人的大腦構(gòu)成決定。

 

　　測一測：寶寶有哪些特殊才能

　　語言能力：見到某種事物時喜歡用各種詞語描述它；如果在寶寶非常熟悉的故事中更換了一個詞，他會馬上改正過來；喜歡講故事，并且講得繪聲繪色。

　　空間能力：很少覺得空虛而不知所措；走在大街小巷中，能指出曾去過的地方；會繪制地圖；描繪物體。

　　數(shù)學邏輯能力：常常提出像“什么時間開始的”這一類問題；常常問“閃電怎么回事？”、“云又是怎么形成的？”；愿意按照大小或顏色要求對玩具分類。

　　肢體運動能力：動作協(xié)調(diào)優(yōu)美；十分容易就學會騎自行車，溜冰等；善于模仿別人的各種動作和表情。　　

 

    音樂能力：喜歡隨著音樂跳舞或唱歌；喜歡聽各種樂器演奏，根據(jù)樂聲能判斷出是哪種樂器；可以對不同的聲響進行評論。

　　人際能力：喜歡與小朋友一起玩游戲；在大庭廣眾之下沒有怯生感；常常要求去幼兒園或一些公共場所玩耍。

　　內(nèi)省能力：非常愿意扮演各種角色，喜歡編造故事；會把自己的行動和感情聯(lián)系在一起；能夠準確判斷自己能干什么或不能干什么。

　　觀察能力：隨著注意他人的情緒變化能感覺到他人什么時候傷心或高興；喜歡扮演各種角色和編造故事；第一次見到某人就會說道：“他使我想起了某某。”

　　加德納給父母一個忠告：判斷寶寶的智能特長不是通過簡單對話、交流就能實現(xiàn)，也不是靠紙和筆的測試實現(xiàn)，必須在具體的活動、交往中，從各方面、各角度仔細觀察才能準確理解和把握寶寶的智能特長。

　　為了獲得對寶寶的正確形象，建議父母將上述行為特征分門別類之后加以擴展，設(shè)計出一個方便觀察的時間表(可以設(shè)計為每次5～10分鐘，每天幾次，持續(xù)2～3星期等)，并在幾個不同的環(huán)境和活動中全方位觀察寶寶，而不僅憑主觀判斷。

　　除此之外，你也可以問寶寶對自己的優(yōu)點是怎么認識的。有些寶寶在評估這些領(lǐng)域時，會變得相當坦白和易于理解，他可能會說：“我閱讀比其他小朋友厲害”，“我容易交新朋友”，“每個人都喜歡我”。當然，有時寶寶會被問題難住，這