事情。每當她練好一首曲子，她就會問趙老師：“我可以站在那個舞臺拉琴嗎？”

　　趙老師每個月都在北京王府井的國際藝苑舉辦一場學生音樂會和公開教學。春怡看到師哥師姐們都在爭搶著報名參加，而上臺前趙老師都要嚴格挑選。春怡非常羨慕那些上臺表演的哥哥姐姐們，她也刻苦練習，希望有機會上臺表演。

　　演奏是表演藝術(shù)，必須“臺上練，練上臺”。學生們在臺上會有臺下意想不到的沖動，集中精力，迸發(fā)出藝術(shù)想像的火花，常有即興的創(chuàng)造力出現(xiàn)，這是極為難能可貴的體驗，對增強自信心極有好處，同時，看到別人進步，自己會更加努力。

　　鏈接：趙老師的“快樂小提琴理念”——每個孩子在被激發(fā)出強烈興趣下才有學琴的快樂。

　　天才是從游戲中產(chǎn)生的

　　趙老師認為，教師的職責是為學生鋪設(shè)一條安全攀登的斜坡路，使他們每個人經(jīng)過努力都能學會本領(lǐng)，同時掌握學習方法，具備扎實的基礎(chǔ)和全面的知識，挖掘出自身的潛力。在培養(yǎng)孩子的才能時不能過分講求速度。一味地向前進，反而有危險。當一種能力確實得到培養(yǎng)時，才能向下一階段前進。如果忽視了這一點，就會被那些雖然進度慢，卻扎實而穩(wěn)步前進的人超越過去。

　　春怡5歲起到趙老師家學琴之前，曾學過一點琴。趙老師發(fā)現(xiàn)她基本功不扎實，為了她將來能有更長遠的發(fā)展，決定重新整理她的基本姿勢和反應(yīng)，給她采用了自己編寫的教材，既讓她在有趣的游戲中學習，又是嚴格科學的訓練，使業(yè)余學琴與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

　　天才是游戲中產(chǎn)生的，要誘導孩子自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。對于孩子來說，游戲是最佳的方法。早在1980年，趙老師開始動筆寫《兒童小提琴教程》時，就發(fā)明了許多學琴的游戲，其后幾十年間不斷充實完善游戲的內(nèi)容。所以，春怡發(fā)現(xiàn)趙老師教的內(nèi)容好玩又好學。比如，原先她持弓的右手比較緊，趙老師就拿了一堆彩色鉛筆，來跟她做“老鷹搭窩”的游戲，讓她用右手扮老鷹的嘴，來叼鉛筆(樹枝)去搭窩。小春怡舞動著雙手在屋里“飛”了一圈又一圈，叼了很多“樹枝”，逐漸地掌握了正確的姿勢。

　　趙老師經(jīng)常和春怡比賽，比如教連弓換弦的時候拉“搖小船”，看誰拉得既平穩(wěn)又有韻律感；練習音準時，趙老師用琴聲來給她伴奏，使她聽到兩個音在準的時候完全融合在一起，“像白糖化在水里一樣”……

　　鏈接：趙薇老師的“快樂小提琴”理念——在循序漸進的科學進程中，讓孩子“容易”地學會拉琴，孩子將得到自信心的提升和自我價值的肯定。

　　合理安排時間

　　經(jīng)常會有人問：我的孩子學文化課已經(jīng)夠滿了，本來就沒有時間玩，哪里有時間學琴呢？

　　如何分配孩子的學習時間和游戲時間，是父母們非常關(guān)心的問題。趙老師認為：學琴就是為了學會提高效率，掌握學習方法，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏的。比如，趙老師教揉弦時，說：“春怡，你每天晚上看動畫片時，可以做揉弦的無聲練習啊�！贝衡�說：“平常我都不看電視，因為要練琴，時間

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