2、            行為改善過程：

首先，要求家長在治療過程中給予積極配合，在孩子哭鬧的時候不予以理睬。通常孩子只是因為自己的一個小小的要求得不到滿足，或者因為根本沒有表達清自己的要求就急得大哭。這時候，我建議家長把她這些行為假裝忽略，家長干自己應該干的事情。第一次實施這建議的時候，當時家長在洗碗，霖霖忽然說她也要洗碗，她自己搬來椅子，要求家長為其打開水龍頭，但當時她并沒有用語言說出自己的要求，而只用手指了指，家長表現(xiàn)出一臉的迷惑，而后說不明白霖霖的意思，于是繼續(xù)洗碗，霖霖忽然就大哭起來。我們都不予以理睬，孩子見我們不理她，便越發(fā)哭得厲害，考慮到霖霖嗓子不好不能讓她自己哭得太久，我便蹲下來，搭著她的雙肩對著她的眼睛，平靜地跟她說：“我們不明白你的意思，你現(xiàn)在可以慢慢說說你剛才的意思嗎？”我把話說了兩遍，以便她能清楚明白我的意思。后來她便帶著哭腔說了自己的要求。我很高興地說：“對了！只有把話說出來我們才明白你的意思。不過剛剛你的話還不是很清楚，你可以再講一遍嗎？”于是，她比較平靜地說了一遍，這時她已經(jīng)基本沒有哭了。我跟家長都因她表現(xiàn)得不錯而非常高興。我說：“下次，如果你能說清楚你的意思，我們就明白了，你用不著哭的哦，知道了嗎？”孩子點點頭說：“知道了。”就這樣，我們用這種方法對付孩子的哭鬧行為，不斷建議她用語言清楚表達自己意思，使她明白只有這樣我們才可能考慮她的要求。當然，當她的要求不合理時，我們會提出其他合理的建議，然后問孩子的意見，最后協(xié)商出大家都可以接受的方案去解決問題。一周后孩子的行為得到了很大的改善，不會隨便哭鬧了，而且語言表達也清晰多了（嗓音也有所恢復了）。

在改善了孩子的行為后，我決定進一步提高孩子的語言表達能力，鼓勵她主動與人交往。在孩子說話的時候，我要求她把話說清楚，同時讓她知道我在很認真地聽她講，在她說了幾遍仍不清楚或者十分完整時，認真把她的話清楚重復給她聽，有時會問她：“你講得很認真，這很好哦！你的意思是說……嗎？”這時，孩子就會給予肯定或否定，然后才做進一步的交談。平時，多注意觀察周圍的世界，多向孩子說說新發(fā)現(xiàn)，多用一些生動活潑的形容詞（豐富孩子的詞匯）如：“哇！你看！你見過這種葉子嗎？你看，它的邊上還有一把小鋸子呢？那把鋸子好好玩哦！你要不要玩一下？”另外，平時多找些孩子感興趣的話題，成人說說自己的意見，并引導孩子說出不同的意見，例如說：“哦！你這樣認為的呀？但是我覺得不是這樣的……你覺得呢？”然后，孩子會很自然地回應：“我覺得……”這樣訓練孩子對問題有自己的看法，表達自己想表達的意見。反正，在生活中，不斷引導孩子多說話，并對于她好的行為即時