三、幼兒自我中心言語研究的啟示

　　自我中心言語在語言與思維相結(jié)合過程中起著不可或缺的作用， 它幫助幼兒掌控自己的行為(Allyn & Bacon)。幼兒自我中心言語對于幼兒內(nèi)化語言、用語言指導(dǎo)自己的行為以及元認(rèn)知的發(fā)展產(chǎn)生著影響。皮亞杰、維果茨基等對幼兒自我中心言語的研究給幼兒教育工作者提供了借鑒和啟示。

　　1.對幼兒園常規(guī)教育的反思

　　在幼兒園常規(guī)教育中， 讓幼兒學(xué)習(xí)保持安靜是一項(xiàng)基本的訓(xùn)練。我們熟悉這樣的話語: “誰安靜，我安靜”，“眼睛向前看， 嘴巴閉起來”，“小眼睛看黑板， 小耳朵豎起來， 小嘴巴閉起來， 小小手放背后”……在教學(xué)、游戲和生活活動(dòng)中， 教師通常要求幼兒安安靜靜、不發(fā)出聲音。然而， 幼兒的自我中心言語是必然的存在， 我們需要反思這樣的常規(guī)教育。

　　要求幼兒保持高度的安靜， 禁止幼兒發(fā)出自我中心言語會(huì)帶來不利影響。首先， 幼兒出聲的自言自語是其內(nèi)部言語的原始形態(tài)或過渡形態(tài)， 是幼兒外部言語發(fā)展到一定階段時(shí)逐步派生出來的。而內(nèi)部言語與抽象邏輯思維有更多的聯(lián)系， 它主要執(zhí)行著自覺的自我調(diào)節(jié)機(jī)能。因此， 過度禁止幼兒自我中心言語會(huì)影響其后期內(nèi)部言語的發(fā)展和意識(shí)的產(chǎn)生。

　　其次， 情緒在思維過程中具有重要作用。情緒信息存儲(chǔ)于長時(shí)記憶中， 在大腦加工過程中具有優(yōu)先性， 并且可以阻礙或促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。如果教師一再要求幼兒絕對保持安靜， 必然會(huì)影響他們的情緒， 進(jìn)而影響幼兒的思維和認(rèn)知。

　　幼兒自我中心言語是幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)之路。研究發(fā)現(xiàn)， 與不能意識(shí)到自我中心言語的幼兒相比， 能意識(shí)到自我中心言語的幼兒其語言表達(dá)技能更好， 能更多地使用自我中心言語。而那些自我中心言語與任務(wù)相關(guān)不大的幼兒， 在班級中更少參與有目標(biāo)導(dǎo)向的行為， 其社會(huì)行為表現(xiàn)更差， 也有更多的行為問題。

　　因此， 教師應(yīng)允許幼兒的自我中心言語。事實(shí)上， 成人在面臨某些困難時(shí)， 也會(huì)借助自己的聲音安慰自己、鼓勵(lì)自己； 在面臨要解決的問題時(shí)， 也常常嘴里嘟嘟囔囔， 用語言理順自己的思路， 甚至借助語言來解決問題。成人尚且如此依賴語言， 有什么理由要求幼兒始終保持安靜呢?

　　2.留心自我中心言語， 提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　Rubin (1982)曾測查社會(huì)退縮兒童的自我中心言語使用狀況。他發(fā)現(xiàn)， 兒童的社會(huì)技能越少，其自我中心言語或想象游戲就越少。Rubin 據(jù)此建議， 考慮到他人的自我中心言語對于兒童有著重要的復(fù)制作用， 可以幫助兒童將他人的社會(huì)性技能運(yùn)用到自己身上。因此， 可以考慮利用自我中心言語對幼兒進(jìn)行某些方面的心理治療。

　　研究發(fā)現(xiàn)， 自我中心言語的最初目的并不是用來與他人溝通的， 而是為了自我規(guī)范和自我溝通， 或是引導(dǎo)自己的思考過程及行動(dòng)。為此， 觀察和記錄活動(dòng)中幼兒自我中心言語的情況是教師評估幼兒發(fā)展和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏或策略的途徑之一。由于自我中心言語出現(xiàn)的必然性和自我中心言語帶來的益處， 教師應(yīng)該留意、傾聽幼兒的自我中心言語。

　　幼兒的自我中心言語是一種信號(hào)， 表明幼兒在活動(dòng)或游戲時(shí)遇到了困難或障礙。維果茨基發(fā)現(xiàn)， 幼兒的自我中心言語常常出現(xiàn)在特定的情景中：幼兒似乎處在一個(gè)具有中等難度的問題情景中， 這個(gè)問題情景是在他們熟練掌握的范圍內(nèi)。當(dāng)幼兒與能敏感地支持他們活動(dòng)的成人一起活動(dòng)時(shí)， 他們會(huì)比較多地使用自我中心言語。因此，幼兒出現(xiàn)自我中心言語的時(shí)候是成人對其心理過程進(jìn)行細(xì)致了解和提供更加深入的心理幫助的重要時(shí)機(jī)。

　　教師應(yīng)盡可能地通過幼兒的自言自語去觀察、了解、幫助他們。以此為基礎(chǔ)， 根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平， 及時(shí)、靈活地為幼兒提供多樣的、適度的、適宜的幫助。如果發(fā)現(xiàn)幼兒使用了超過他們那個(gè)年齡自我中心言語的量的時(shí)候， 教師需要為幼兒提供一些額外的支持和引導(dǎo)。教師應(yīng)為幼兒提供鷹架， 以更好地促進(jìn)幼兒自我中心言語的發(fā)展， 發(fā)揮自我中心言語正常的思維促進(jìn)作用。