家庭因素

　　有研究發(fā)現(xiàn)兒童的心理理論的發(fā)展和兄弟姐妹的數(shù)量以及兄弟姐妹之間關系的類型相關。Ruffman等的研究表明，家庭成員內(nèi)，特別是父母與子女間的言語交流與兒童的心理理論的發(fā)展有重要影響。此外還有研究表明父母的教育水平和職業(yè)階層都可能引起兒童心理理論發(fā)展水平的差異。

　　研究發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式中的“嚴厲懲罰”和“情感溫暖理解”與兒童心理理論的發(fā)展有正相關。現(xiàn)有研究幾乎都認為更多談論情感的權威型教養(yǎng)方式比更多使用申斥的專制型教養(yǎng)方式更能促進心理理論的發(fā)展。

　　假裝游戲

　　假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實的區(qū)別。Leslie指出，假裝是心理理論的一個部分，從此假裝游戲就引起了研究者的廣泛關注。有研究指出，在假裝游戲中，更多參加角色扮演的兒童，或者在幻想測驗上得分更高的兒童，對心理狀態(tài)的理解比其他兒童要好。

　　語言技能

　　許多研究都表明兒童心理理論的發(fā)展與語言技能密切相關，語言技能中的句子成分、句法結構、語義特征等能力的發(fā)展，影響著兒童心理理論的發(fā)展水平。 Jenkins和Astington對兒童的語言表達和接受能力進行了測量，也發(fā)現(xiàn)一般語言能力與錯誤信念的成績有很強的正相關。我國的吳南，張麗錦的研究發(fā)現(xiàn)心理理論的發(fā)展和語言的發(fā)展二者是相輔相成的。張旭的研究發(fā)現(xiàn)在3歲和4歲。