2.家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)

　�。�1）形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

　　父母自己必須端正教育觀念，遵循教育規(guī)律和小朋友的年齡特點(diǎn)，才能給下一代正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要做到：

　　a.幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，多給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)。天長(zhǎng)日久，寶寶的行為就可以與可以與家長(zhǎng)的要求趨于一致。

　　b.對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。對(duì)小朋友提出的種種不合理的要求，不能總是點(diǎn)頭答應(yīng)，要堅(jiān)決地越俗他們的行為。

　　c.要注意控制孩子的注意力，把孩子的關(guān)注力從那些消極的和不合理的事物上轉(zhuǎn)移開(kāi)，讓孩子避免受到一些負(fù)面信息的影響。

　　d.擴(kuò)展孩子的視野，擴(kuò)寬其知識(shí)面。孩子的知識(shí)面寬了，才更能夠了解是非對(duì)錯(cuò)。

　　寶寶能力培養(yǎng)清單 如何進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)

　　（2）在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

　　生活自理能力，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)在生活過(guò)程中培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持孩子勤于動(dòng)手，自己的事情自己做。孩子力有未逮時(shí)，家長(zhǎng)可以從中指導(dǎo)但是不要代替他去做。另外，要多用正面教育，切忌打擊和嘲諷，不要損傷孩子自尊。

　�。�3）家園協(xié)作，共同培養(yǎng)

　　家長(zhǎng)要主動(dòng)與老師交流，互通情況，互換意見(jiàn)，從而有的放矢地進(jìn)行教育。另外，無(wú)論在家還是在幼兒園，對(duì)孩子的各項(xiàng)要求應(yīng)當(dāng)保持一致。如果在幼兒園時(shí)要求嚴(yán)格，在家放任自流，不但起不到好的教育結(jié)果，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生出雙重標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�4）建立良好的家庭教育氛圍

　　一個(gè)良好的家庭教育氛圍，應(yīng)當(dāng)是民主、平等、和睦，向上的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境，才可能提供孩子自由成長(zhǎng)的空間，才有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

　　閱讀能力培養(yǎng)

　　閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干的主要方式，幼兒閱讀能力的優(yōu)劣，直接決定了她將來(lái)獲取知識(shí)的水平與能力。故而，幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨戎匾�。這一時(shí)期主要以興趣入手，使孩子萌生對(duì)閱讀的喜好，對(duì)知識(shí)的追求。

　　1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高閱讀興趣

　　在一個(gè)好的閱讀環(huán)境下，孩子的閱讀興趣能被激發(fā)出來(lái)。他會(huì)去探索，去充分感受語(yǔ)言信息，獲得閱讀的快樂(lè)。

　　（1）閱讀材料

　　要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和他的認(rèn)知水品，材料需要形象生動(dòng)，有具體的豐富的意義，供孩子們選擇。要不斷地更新這些讀物，給孩子們推薦，介紹這些新圖書(shū)的名稱與內(nèi)容，由此激發(fā)他們閱讀與探索的欲望。

　�。�2）閱讀機(jī)會(huì)與場(chǎng)所

　　給小朋友創(chuàng)造一切閱讀機(jī)會(huì)，將日常生活與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，讓小朋友接受書(shū)面語(yǔ)言的熏陶，接受通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)可以推薦一些有價(jià)值的圖書(shū)給孩子，提供一定時(shí)間，讓孩充分發(fā)揮自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自由閱讀。

　　2.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，教會(huì)閱讀方法

　�。�1）教會(huì)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)

　　a.教會(huì)幼兒如何取和放圖書(shū)。要保持書(shū)架上的書(shū)整齊有條理，分類有序擺放。家長(zhǎng)可以先做示范，再教幼兒模仿。

　　b.教小朋友要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不要與他人爭(zhēng)搶書(shū)籍，看書(shū)時(shí)不可以大聲嚷嚷。

　�。�2）教會(huì)孩子如何看書(shū)

　　包括認(rèn)識(shí)書(shū)名，學(xué)會(huì)有順序地閱讀而不是無(wú)目的的亂翻。此外，還要幫助孩子可了解書(shū)中的內(nèi)容。家長(zhǎng)可以先給孩子簡(jiǎn)述該書(shū)的內(nèi)容梗概，然后再給孩子閱讀。只有讓他理解了書(shū)的內(nèi)容，他才可能有興趣去讀。

　　3.在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力

　　幼兒年齡較小，對(duì)讀完的認(rèn)知與理解是低層次的，這就需要家長(zhǎng)在閱讀中給予充分的引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)想象力，積極誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己拖胂�，�?duì)書(shū)中的故事提出他們認(rèn)為可能的過(guò)程與結(jié)局。這樣，閱讀就不再是一個(gè)單向的灌輸，而是一種孩子與讀物的“互動(dòng)”過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的思維被極大地激發(fā)了，創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。

　　人際交往能力培養(yǎng)

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女，往往習(xí)慣以自我為中心，加之當(dāng)代城市環(huán)境下幼兒之間交往比較缺乏，（電視，電腦等娛樂(lè)設(shè)備也“占用’了人際交往的時(shí)間）就進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒的人際交往能力比較弱。

　　寶寶能力培養(yǎng)清單 如何進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)

　　1.提供交往機(jī)會(huì)，創(chuàng)建交往情景

　　（1）培養(yǎng)交往能力的具體措施，如讓幼兒與同伴分享零食與玩具，參加兒童節(jié)的游園活動(dòng)，主板主題活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒交友的欲望，使他們可以融入到集體中去。

　�。�2）教會(huì)小朋友換位思考，多站在別人的角度去思考問(wèn)題，從而可知他人所思所愿。多一些同情與關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)攻擊性。

　　（3）通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的交往意識(shí)與能力。一些游戲，如“二人三足”，就是培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，讓孩子們通過(guò)廣泛的交流來(lái)達(dá)到高度的默契和協(xié)調(diào)一致。

　　2.提高幼兒在交往過(guò)程中的愉快體驗(yàn)

　　人際交往過(guò)程中，個(gè)體被他人接納，認(rèn)可，從而感到愉快，反之會(huì)有孤獨(dú)和寂寞感。這是人際交往的動(dòng)機(jī)所在。教師要利用人性的這種特征，通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)到交往給他們帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里有歸屬感。

　　3.家園合作，強(qiáng)化幼兒交往技能

　　家庭與幼兒園是幼兒生活的2個(gè)主要的環(huán)境，只有家長(zhǎng)與老師合作，才能地更好的培養(yǎng)幼兒交往能力。首先，家長(zhǎng)要積極和老師交換信息和觀點(diǎn)。使用電話，QQ等形式，而且可以教授老師的家訪，參加家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)。其次，家長(zhǎng)要接納老師的教育方法指導(dǎo)，更科學(xué)地培養(yǎng)孩子。再次，當(dāng)孩子的交往行為與技能比較優(yōu)秀時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和肯定。

　　合作能力培養(yǎng)

　　合作，是指2個(gè)或2個(gè)以上的個(gè)人或集體之間，為了達(dá)到統(tǒng)一目的而共同工作�，F(xiàn)在的孩子多以自我為重，不喜歡與他人合作。所以培養(yǎng)合作意識(shí)與能力尤其重要。要讓孩子養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互利的意識(shí)和習(xí)慣。

　　1.在幼兒園中鼓勵(lì)孩子多合作

　　· 物質(zhì)環(huán)境。比如，當(dāng)幼兒園出黑板報(bào)時(shí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與其中，大家一起來(lái)共同完成黑板報(bào)。幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)，寫(xiě)作，來(lái)互相了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)合作來(lái)加深彼此感情。

　　· 精神環(huán)境。日常生活中，家長(zhǎng)要做到言行得體，用自身正面的榜樣影響和感染幼兒。平時(shí)可以用發(fā)展和辨證的眼光看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子相互交流心聲。和孩子平等和愛(ài)地對(duì)話，引導(dǎo)孩子參與合作。