早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。近日記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多都市父母對早教班失去了興趣，而“生活式早教”正悄然流行起來。

　　家人才是最重要的老師

　　“教育難道不是老師的事嗎?”談起“生活式早教”，很多家長不以為然。三優(yōu)開智嬰童之家負(fù)責(zé)人邵之文表示，家長在日常家庭生活中對孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　0-3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)如果能對孩子的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行豐富的刺激，就能全面提高孩子的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、言語、認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為五大能力。這些豐富的刺激是不可能憑借每周短短幾十分鐘早教課程來完成的。

　　對于0-3歲孩子來說，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。

　　從寶寶接受早期教育的場所來看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前0-3歲嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以集中許多專業(yè)教師，在一個(gè)精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)施齊全，而缺點(diǎn)是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費(fèi)用高，時(shí)間上也不是很自由。

　　生活元素都能變成教具

　　對于養(yǎng)育者來說，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用口來感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要;等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長要求孩子“不要?jiǎng)?rdquo;、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

　　另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。

　　孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長。