不要給孩子限定小圈子，鼓勵(lì)孩子與更多的伙伴交往。

　　雖然每位家長(zhǎng)都承認(rèn)，應(yīng)該讓孩子增廣見聞，應(yīng)該讓孩子多接觸不同的人和不同的環(huán)境，對(duì)孩子的身心發(fā)展是有幫助的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻免不了想要為孩子劃定一個(gè)小圈子，建造一個(gè)小溫室。凡遇到自己認(rèn)為“不好”的孩子，就會(huì)想要告誡自己的孩子不要跟對(duì)方玩、盡量離對(duì)方遠(yuǎn)點(diǎn)…

　　這么做，容易引導(dǎo)孩子在人際交往中有更多功利的原則和想法。有些孩子則可能充滿迷茫，逐漸不知道該如何選擇朋友、跟朋友相處。還有一些孩子出于逆反心理，偷偷與父母認(rèn)為“不好”的朋友密切來往�？傊�，父母這樣的“良苦用心”不但不能幫助孩子更好地社會(huì)化，反而會(huì)影響他們的社會(huì)交往行為和同伴關(guān)系建立，對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　有研究表明，與不同發(fā)展水平和成長(zhǎng)經(jīng)歷的同伴進(jìn)行游戲的孩子，具有更好的包容性，能夠理解和體諒別人的心理狀態(tài)，具有更強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，父母在孩子交友方面還是不主導(dǎo)，多鼓勵(lì)、少限定為好。

　　孩子正處在認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)則和社會(huì)交往技巧的關(guān)鍵期。多鼓勵(lì)、少限定孩子的同伴交往，有利于增強(qiáng)孩子的認(rèn)知和判斷能力、自我控制能力，逐漸形成清晰一致的行為標(biāo)準(zhǔn)。

　　鼓勵(lì)孩子形成自己的行為準(zhǔn)則，并在同伴交往中發(fā)揮自己的積極影響力

　　孩子的語言和思維正處在活躍發(fā)展的時(shí)期，對(duì)一切事物、一切行為事件都感到新鮮好奇。父母可以引導(dǎo)孩子觀察和模仿他人合作、互助等好的親社會(huì)行為。孩子會(huì)通過他的觀察了解到，哪些行為是符合社會(huì)期望的，會(huì)受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的；哪些行為是不被喜歡的，可能會(huì)受到批評(píng)和指責(zé)的。在這樣的生活實(shí)踐中，孩子會(huì)逐漸學(xué)習(xí)、推理，形成自己內(nèi)在的行為規(guī)則和道德約束。

　　當(dāng)孩子的身邊出現(xiàn)一些孩子有“不好”的行為。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子用自己正面的言行影響同伴，這樣不僅對(duì)同伴的行為有所影響，也為孩子提供了一次明辨是非、抵御不良影響的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)在這個(gè)過程中，進(jìn)一步規(guī)范自己的言行、明確并遵守自己的準(zhǔn)則。同時(shí)增強(qiáng)了孩子自己在同伴中的影響力和自信心。