有的小孩子的強創(chuàng)造力早在上學之前就被破壞掉了，頂多不過保留到進學校不久。所以，我們應該盡力避免孩子創(chuàng)造發(fā)明能力被抹殺，應該盡早發(fā)現(xiàn)、及時訓練這一方面的才能。

　　有創(chuàng)造力的孩子大多擁有下列的特質：

　　(1)與眾不同

　　智力高的人，多半具有豐富的知識，他們能從測驗中找出‘正確’答案。但有創(chuàng)意的孩子則不然，他們大多不會墨守成規(guī)，只要認為行得通的方式，都會嘗試，即使兩者之間毫無關系，也會想出與眾不同的組合方式。他會把花瓶當夜壺、用手帕來裝飾，就像以酒瓶種花一樣。

　　(2)出奇不意的“創(chuàng)意產品”

　　生活中經(jīng)常會有出奇不意的創(chuàng)意產品，也是具創(chuàng)造力的孩子的基本特征之一。例如:他會將自己學習的語匯、文字組織成故事、兒歌。記得有一次，我回江蘇老家時，就曾聽一群小孩對著一雙綁在路邊的羊仔說:’小羊咪咪，要吃玉米。“聽來既押韻又順口,這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

　　(3)有旺盛的求知欲和強烈的好奇心

　　美國大發(fā)明家愛迪生從小就對周圍的率物充滿了好奇心。由干他好奇，所以他不僅在生活中養(yǎng)成了多疑善問的習慣，還常常在家里搞些小試驗、小發(fā)明。

　　有一天,愛迪生氣喘吁吁地跑來問“媽媽……媽媽!那只雞把蛋放在屁股……屁股底下坐著……干嗎呀?’媽媽回答說，那是在孵小雞，并為他講了孵雞的道理。當夭中午，愛迪生突然不見了，接連好幾個鐘頭不露面。一家人急得團團轉，四處尋找，結果在鄰居家的倉庫門前找到了他。嗬、愛迪生在人家倉庫里做了個“窩“，里面放了好些雞蛋，一本正經(jīng)地蹲在上頭孵小雞哩!

　　就是這位充滿好奇心的愛迪生，一生之中發(fā)明的東西竟有1328種之多，給人類做出了巨大的貢獻，被譽為“發(fā)明大王“。

　　(4)觸類旁通,思維流暢，能把他人和自己的經(jīng)驗結合在一起

　　在科學史上，具有創(chuàng)造性思維、善于洞察事物之間聯(lián)系的人，其作用是相當大的!正如愛因斯坦所說:為什么有些重要的科學理論往往是沒有受過系統(tǒng)教育的人提出來的呢?正是因為他們具有創(chuàng)造性思維能力，能用新的方法去看待已有現(xiàn)象之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)許多連專家也尚未發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。

　　17世紀的天文大師弟谷是丹麥天文臺臺長。他經(jīng)過30年的觀察，積累了大量的天文資料。但是，他總是按前人的觀點，尤其是按照哥白尼提出的行星繞太陽運行的軌道是個正圓的錯誤觀點去思考問題。所以，他的這些寶貴資料僅僅只能做單個獨立的資料而已。而當時沒有太多天文知識的升普勒，運用了創(chuàng)造性的思維方法，通過對弟谷的大里資料的研究，終于找到了它們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)原來所有的行星繞太陽轉的軌道都是橢固形的。