總之，家長在開發(fā)孩子智力時，要融于生活，愚教于樂，挖掘身邊可利用的因素，家長要有心教，但并不要求孩子用心去學，要考慮孩子的特點，從孩子發(fā)展出發(fā)，從孩子實際出發(fā)，讓孩子學得自然，學出興趣。專家說，以學知識為主教出的孩子沒有后勁。

　　（二）抓住孩子智力發(fā)展的關鍵時期

　　芝加哥大學心理系教授布倫博士認為，人類在四歲時的智力發(fā)展，已達成年后的50 010，而八歲時更達到80%。由此可見，幼年時期是人類腦部發(fā)展的黃金時期。對人的腦細胞研究發(fā)育結果也表明，0-7歲詩人的一生中腦細胞發(fā)育最快的階段。

　　奧地利動物、心理學家勞倫斯(K．Z．lovenz)發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)( Impriting)”，人在關鍵期所獲得的能力終身不失。要獲得印刻的對象只能是在個體生命中的一個短暫的時期，這種特殊生理狀態(tài)存在的時期叫做“發(fā)展關鍵期”。所謂人類心理發(fā)展“關鍵期”理論是指：人類的某種行為和技能，知識的掌握，在某個時期發(fā)展最快，最容易受影響。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。在早期發(fā)展中缺少某類經驗，對以后生命中的多種行為產生顯著的和不可逆轉的后果。

　　1920年在印度加爾備答東北山地發(fā)現(xiàn)了兩個狼孩，即從小被狼撫養(yǎng)的兒童。兩個狼孩都是女性，大的發(fā)現(xiàn)時約8歲，后來取名為卡瑪拉，小的2歲左右，取名叫阿瑪拉。人們在狼窩里捕獲她們后將她們送到了孤兒院，辛格牧師對她們進行精心的照料和教育�？ì斃�活到了17歲，阿瑪拉第二年就死了。雖然辛格牧師對卡瑪拉進行了長達10年的教育培養(yǎng)，卡瑪拉只學會去掉了一些狼的習性，學會了穿衣、直立行走，知道了一些簡單數(shù)學概念，能講一些簡單的話。雖然人們費了很大的精力，但是卡瑪拉在17歲時智力水平仍只能達到正常兒童3~5歲時的水平。

　　為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？原因在于智力水平的發(fā)展存在一個關鍵期。如果在某一能力發(fā)展的關鍵期進行科學系統(tǒng)的訓練，相應的腦組織就會得到理想的發(fā)展成熟，將對以后其它能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。如果錯過了一些腦功能和腦結構的關鍵期的相應訓練，會使一些腦組織造成長期難以有效彌補的發(fā)育不足，這將帶來腦功能的發(fā)展局限。

　　100多年前，偉大的科學家，進化論的創(chuàng)始人達爾文的家中來了一位客人，她是專門來請教達爾文先生，什么時候開始培養(yǎng)孩子最好。達爾文問客人：“您的孩子多大了？”客人答道：“才兩歲半。”達爾文不無惋惜地說：“夫人，您已經遲了，遲了兩年半。”

　　科學研究表明，要開發(fā)孩子的智力，3歲以內是黃金時期。美國人類潛能開發(fā)專家葛蘭?道門教授認為，每個正常的嬰兒，出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的潛能，聰明和愚笨同是環(huán)境的產物。

　　無數(shù)事實說明，對孩子來說，能否成才并不在于孩子的天賦如何，而是取決于對0至6歲的孩子早期教育的方法如何。

　　既然普通孩子經過早期教育能夠成才，那么，為什么有的家庭費了九牛二虎之力，卻見不到有什么成效呢？問題在于家長是不是運用了科學的教育方法。家長應根據(jù)自己孩子的特點因材施教，總體上要把握的幾個原則是：

　　1．培養(yǎng)興趣不強迫。從一出生孩子就是一個對環(huán)境有著濃厚興趣的積極探索者，他求知欲旺盛，對任何事物都要問個為什么。培養(yǎng)孩子對各種事物的興趣是早期智力開發(fā)的一個重要方面。

　　2．循序漸進不冒進。畫畫時經常用到“漸變色”這個概念，即從一種顏色過渡到另一種顏色，中間是漸變的色彩。對孩子的早期教育，要利用這種方法。教給孩子的知識應由淺入深，教育的方法要由易到難。孩子的時間充裕，在進行基本知識和基本技能訓練時，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急于求成。

　　3．順應發(fā)展不強求。對萬事萬物的生長，發(fā)展和變化，兒童總是表現(xiàn)出積極的求知欲望。這種欲望一旦被點燃，即與對象之間發(fā)生了探究關系，就會迸發(fā)出強烈的主動性。專家指出，如果強制性學習壓力過大，不但會挫傷幼兒的學習興趣，而且會抑制他們獨創(chuàng)精神的發(fā)展。

　　4．途徑多樣不單一。早期智力開發(fā)，應根據(jù)幼兒發(fā)展的特點多渠道進行，常用的方法有：

　　做游戲是促進兒童智力發(fā)展的最好形式。在豐富多彩的游戲里，兒童的各種能力都能得到迅速發(fā)展，并可養(yǎng)成孩子克服困難、勇敢機智、相互幫助、互相配合、團結友愛的良好品德。

　　講故事不僅能擴大兒童的知識面，而且有利于發(fā)展孩子的記憶力和口頭語言表達能力。在講故事的過程中，可以在情節(jié)轉折處提出適當?shù)膯栴}，讓孩子猜猜結尾如何，并講講自己的想法，以訓練孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　聽音樂可促使兒童的聽覺敏銳程度不斷提高。在聽音樂活動中，要引導孩子注意聽，引導他們觀察家長和教師的示范，幫助他  們記住歌詞、曲調、前奏等。

　　學繪畫對幼兒來說，繪畫是一種創(chuàng)造，如果這時產生的想象力和創(chuàng)造力一經壓制，就很難再萌發(fā)。想象力和創(chuàng)造力對人的一生的智力發(fā)展起著重要作用。