大人們經(jīng)常出于各種理由騙他們的小孩：為了保護(hù)他們的感受，比如延長(zhǎng)一段愉快的信任或是童話故事。不過，大多數(shù)的父母也想讓他們的孩子具有誠(chéng)實(shí)的品格——但最新研究認(rèn)為，向他們?nèi)鲋e可不是個(gè)好辦法。

　　實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證經(jīng)常被大人欺騙的孩子是否更傾向于歪曲事實(shí)

　　加州大學(xué)圣地亞哥分校的心理學(xué)家Chelsea Hays和Leslie Carver設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證那些經(jīng)常被大人欺騙的孩子是否更傾向于歪曲事實(shí)。Hays和Carver招募了186名兒童，隨機(jī)地將他們分配在兩組：“謊言”或“沒有謊言”。

　　在“謊言”組中，實(shí)驗(yàn)員告訴孩子們，下一個(gè)房間內(nèi)有一碗糖在等著他們；等孩子到了那個(gè)房間，實(shí)驗(yàn)者會(huì)承認(rèn)，其實(shí)沒有糖，然后解釋到，她只是想讓他們過來玩一個(gè)游戲。在“沒有謊言”組中，實(shí)驗(yàn)者直接告訴孩子，下一個(gè)房間有一個(gè)游戲等著他們，并沒有提糖的事。Hays和Carver還將他們分為兩個(gè)年齡段：學(xué)前(3至5歲)和學(xué)齡(5至7歲)。

　　在實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造環(huán)境 誘使孩子們?nèi)鲋e

　　接下來，Hays和Carver在實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造了一個(gè)環(huán)境，誘使孩子們?nèi)鲋e。他們讓孩子們只從聲音提示識(shí)別看不見的毛絨玩具：比如，毛絨玩具的提示是布偶的標(biāo)語，“撓我癢癢”；“餅干怪獸”的提示則是“我愛曲奇”。兩輪之后，在給孩子們一個(gè)無用的提示：貝多芬的“致愛麗絲”。

　　然后，實(shí)驗(yàn)員假裝被一個(gè)電話打斷，走出了房間，讓孩子獨(dú)自面對(duì)玩具。離開之前，她告訴孩子不要偷看玩具。(隱藏?cái)z像機(jī)將拍下他們的一舉一動(dòng)。)之后實(shí)驗(yàn)員回來，并問孩子他是否答應(yīng)講實(shí)話。(只有兩個(gè)孩子拒絕做出這個(gè)承諾；他們的數(shù)據(jù)沒有計(jì)入。)然后，實(shí)驗(yàn)者問孩子是否偷看過玩具。

　　“謊言”組88%的學(xué)齡兒童都沒有坦白

　　年齡稍大的孩子比年齡小的孩子更有可能說謊，那些起先被騙說有一碗糖的年齡較大的孩子們則是最有可能表現(xiàn)出不誠(chéng)實(shí)的人。“謊言”組88%的學(xué)齡兒童都沒有坦白，相比之下，“非謊言”組只有65%。年幼那兩組中，被騙與否不影響最終結(jié)果：都有差不多一半的概率說謊。

　　“我們的操作為何會(huì)導(dǎo)致孩子們做出不誠(chéng)實(shí)的行為，有幾種可能的解釋，”作者寫到。“首先，可能是因?yàn)楹⒆觽兛桃獾啬７抡f謊的行為；可能這些孩子會(huì)衡量誠(chéng)實(shí)的重要性。另一個(gè)可能則不是模仿作用，孩子會(huì)從成年人的謊言中提取信息……也許孩子們并不覺得需要向曾經(jīng)騙過自己的人說實(shí)話。”

　　一開始就應(yīng)與孩子誠(chéng)實(shí)以待

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)是研究?jī)和�說謊的經(jīng)典案例。其他應(yīng)用該模型的研究顯示出兒童說謊的習(xí)慣隨時(shí)間變化，隨著認(rèn)知能力的提高：大概四分之一的2歲兒童在該實(shí)驗(yàn)中會(huì)撒謊，3歲兒童的比例則是一半，4歲兒童達(dá)到90%。

　　說謊者的比例隨年齡持續(xù)增加，直至15歲，達(dá)到峰值；17歲，則回落到70%。說謊可能只是孩子們都要經(jīng)歷的發(fā)展階段——不過，和他們一開始就誠(chéng)實(shí)以待似乎避開這一階段。