心理輔導(dǎo)課是按一定的心理學(xué)原理和技術(shù)設(shè)計的，以學(xué)生為主體的促進學(xué)生心理健康發(fā)展的系列專題活動。在中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)課，將中小學(xué)心理健康教育納入課程體系，是我市中小學(xué)心理健康教育研究的一項重要內(nèi)容。心理輔導(dǎo)課課堂教學(xué)的技巧與學(xué)科知識課教學(xué)的一般技巧有許多相同之處，但還有它的特殊技巧，要求心理輔導(dǎo)教師靈活運用，才能真正上好心理輔導(dǎo)課。

　　一、善于抓熱點問題，是組織心理輔導(dǎo)活動必須具備的本領(lǐng)。

　　課前教師要深入學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最喜歡什么，最討厭什么，最大的煩惱和困惑是什么，發(fā)現(xiàn)熱點，就找到了活動的主題。如中學(xué)生男女生之間的交往，是青春期學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，但許多學(xué)生難以把握交往的尺度，陷入早戀的泥潭而不能自拔。沛鴻學(xué)校的藍老師以“與青春同行——男女同學(xué)的交往”為主題的心理輔導(dǎo)課，既肯定男女生交往的必要性，又讓曾早戀的同學(xué)談早戀的體驗，在小品表演中使學(xué)生學(xué)會男女生交往的規(guī)范。由于內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，幫助他們解決了自己感到棘手的事，活動十分活躍，收效也好。

　　二、巧于安排活動形式，是調(diào)動學(xué)生參與活動積極性的重要技巧。

　　教育心理學(xué)基本原理告訴我們，“只有刺激物具備了新異，變化的特點時，才能成為學(xué)生注意的對象。”輔導(dǎo)活動的安排要多樣、新穎，才能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如，星湖小學(xué)曾老師的以“合作”為主題的心理輔導(dǎo)課“1+1=?”，以一道簡單的算術(shù)題1+1=?，將學(xué)生引入課題，通過孩子們愛聽的寓言故事“河馬和猴”，告訴學(xué)生不團結(jié)，不協(xié)作有時1+1=0的道理。接著讓全體學(xué)生親自做折筷子的實驗：一根、兩根、三根筷子學(xué)生能折斷，但四根或更多(一把)筷子捆在一起，沒有哪個同學(xué)能折斷，學(xué)生親身體會到團結(jié)的力量。再通過正面的故事，“眾球出瓶”、“貼圖比賽”的游戲，進一步讓學(xué)生領(lǐng)悟合作的重要，初步了解心中有他人的道理。一堂課，動靜結(jié)合，學(xué)生始終被老師設(shè)計的活動吸引著。

　　活動的過程還要注意學(xué)生活動面要大，不能只讓比較活躍的學(xué)生“獨領(lǐng)風(fēng)騷”，而冷落了那些靦腆、害羞的孩子，常用評議學(xué)生的作業(yè)、能全體參與的小組游戲等形式，讓每個學(xué)生通過參與活動得到與他人交流和自我表現(xiàn)需要的滿足。

　　三、掌握融入學(xué)生中的技巧，是上好心理輔導(dǎo)課的關(guān)鍵。

　　要使活動開展得好，最大程度地縮小師生之間的距離是至關(guān)重要的。心理輔導(dǎo)的主要原則是師生平等，協(xié)調(diào)對話，只有真正做到融入學(xué)生中才能做到這點。首先，要打破“秧田式”的座位空間，師生圍坐在一起。我們知道，空間位置與人間交往的頻度、程度乃至可能性，有著極其微妙的關(guān)系。在人際交往中，最易熟識的是同你對面坐的人，而在你靠背后的那個人，與你空間距離雖然近，但卻不容易打上交道。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生坐在電影院一樣，望著前面一位的后腦勺的“秧田式”的座位，使群體學(xué)習(xí)本該有的交往空間化為烏有。心理輔導(dǎo)課可以讓學(xué)生圍坐在老師身邊，改變教師“居高臨下”的地位，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生與教師直接對話的輕松愉快的課堂氣氛。其次，教師在活動中要充當好角色，在心理輔導(dǎo)課中，師生是大小朋友，甚至是同伙的關(guān)系，要淡化教師訓(xùn)導(dǎo)者的形象，教師作為普通一員加入各種活動，誠懇地向?qū)W生談自己的生活經(jīng)歷，與學(xué)生分享感情體驗，做到認識上的師生平等與行動上的師生平等的統(tǒng)一。

　　融入學(xué)生中的技巧還有許多，如：在角色扮演中教師參與其中并勇于當“反面”或“消極”的角色;教師的衣著不能過于新異，過于時髦，小學(xué)教師的衣著甚至盡量兒化等�？傊�，融入學(xué)生中就是要使學(xué)生認同，學(xué)生才更易于接受教師的輔導(dǎo)。

　　四、行為訓(xùn)練的技巧。

　　心理輔導(dǎo)課要不留痕跡地進行行為訓(xùn)練，需要講究方法。1、啟發(fā)學(xué)生自己提出規(guī)范要求，如：克服嫉妒的方法，讓學(xué)生討論，歸納出原則和多種方式，教師予以肯定，形成學(xué)生自己的制約機制。2、通過多種行為表現(xiàn)形象，讓學(xué)生從中選擇最優(yōu)行為，再讓學(xué)生作示范表演，形成共識，掌握行為規(guī)范。3、設(shè)計情景，組織實踐活動，活動后評選最佳言行者，讓學(xué)生在活動中進行行為訓(xùn)練，在評選中提高層次。

　　五、輔導(dǎo)語言技巧。

　　輔導(dǎo)語言包括有聲語言、無聲語言和符號系統(tǒng)語言。

　　有聲語言是課堂教學(xué)最基本的信息載體，心理輔導(dǎo)課教師的語言更應(yīng)具備感染性，要能激發(fā)學(xué)生的情緒，語言要融入教師真摯的情感，“感人心者，莫先乎情”，要把“情”通過語言滲入學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，努力形成共鳴效應(yīng)。還要注意多用詢問、征求意見的語氣，如：“他這樣看，你們覺得怎樣?”，而不是“他這樣認為，對不對?”或“好不好?”“講得好，表揚他!”等評判性的語言。心理輔導(dǎo)語言是一種民主的，平等的，商量的，鼓勵式的語言，要讓學(xué)生有自己的思考，讓學(xué)生感到自己是最后選擇者、決定者。另外，教師語言的風(fēng)趣、幽默也很重要。風(fēng)趣幽默的語言能激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還能在善意的微笑中揭露生活中乖訛和不通情理之處，在輕松和諧之中縮短師生間的心理距離。