三：過程設(shè)計(jì)：對(duì)于過程的設(shè)計(jì)，我先是用很平常的問題引出現(xiàn)在說冬天，然后再引出孩子喜歡冬天的原因都是因?yàn)橄卵�，然后再由圖片引導(dǎo)幼兒去想象出示的那些事物在被雪覆蓋后像什么。集體交流，教師總結(jié)，結(jié)合三張主要食物圖片教師有感情的朗誦詩歌。然后讓個(gè)別幼兒再結(jié)合圖片簡(jiǎn)單的復(fù)述。幾個(gè)幼兒說完后就集體邊看圖片邊說。結(jié)合圖片讓幼兒更快的能夠掌握。最后來個(gè)小比賽，男孩子與女孩子分別說一說。最后在幼兒看完雪景和掌握下雪天的詩歌后自己動(dòng)手剪一剪他們心中的雪花，不要求有多么的美觀，重在讓孩子發(fā)揮自己的想象力，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力。

　　八、活動(dòng)中的感受

　　1、思路清晰，以幼兒為主體，讓幼兒多想多說

　　主要的過程：欣賞雪景--想象雪后的萬物--教授詩歌--鞏固詩歌--拓展動(dòng)手剪雪花。這樣的過程循序漸進(jìn)，由淺到深。

　　2、教授詩歌程序有誤

　　在教授詩歌時(shí)，教師先結(jié)合圖片有感情的朗讀了一遍，然后就讓小朋友自主說了，對(duì)于這樣的過程進(jìn)行的太快，教師一應(yīng)該自己多朗誦幾遍，然后再讓幼兒集體說，再單獨(dú)說，而在上課時(shí)，教師朗誦完一遍后就讓小朋友個(gè)別說再集體說。

　　3、選材貼近幼兒

　　本節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒，幼兒也很喜歡下雪天，再教授完畢后讓幼兒心里對(duì)下雪天又多了一份期待，因?yàn)樗麄兿肟聪卵┖笸饷娴臇|西是不是真的會(huì)變成和詩歌中學(xué)的一樣。

　　4、與幼兒互動(dòng)的多

　　整節(jié)課多以幼兒為主，將大部分時(shí)間交給幼兒，讓他們有更多的機(jī)會(huì)充分發(fā)揮。教師只是起到引導(dǎo)的作用。