三：過程設(shè)計：對于過程的設(shè)計，我先是用很平常的問題引出現(xiàn)在說冬天，然后再引出孩子喜歡冬天的原因都是因為下雪，然后再由圖片引導(dǎo)幼兒去想象出示的那些事物在被雪覆蓋后像什么。集體交流，教師總結(jié)，結(jié)合三張主要食物圖片教師有感情的朗誦詩歌。然后讓個別幼兒再結(jié)合圖片簡單的復(fù)述。幾個幼兒說完后就集體邊看圖片邊說。結(jié)合圖片讓幼兒更快的能夠掌握。最后來個小比賽，男孩子與女孩子分別說一說。最后在幼兒看完雪景和掌握下雪天的詩歌后自己動手剪一剪他們心中的雪花，不要求有多么的美觀，重在讓孩子發(fā)揮自己的想象力，還能鍛煉他們的動手能力。

　　八、活動中的感受

　　1、思路清晰，以幼兒為主體，讓幼兒多想多說

　　主要的過程：欣賞雪景--想象雪后的萬物--教授詩歌--鞏固詩歌--拓展動手剪雪花。這樣的過程循序漸進(jìn)，由淺到深。

　　2、教授詩歌程序有誤

　　在教授詩歌時，教師先結(jié)合圖片有感情的朗讀了一遍，然后就讓小朋友自主說了，對于這樣的過程進(jìn)行的太快，教師一應(yīng)該自己多朗誦幾遍，然后再讓幼兒集體說，再單獨說，而在上課時，教師朗誦完一遍后就讓小朋友個別說再集體說。

　　3、選材貼近幼兒

　　本節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒，幼兒也很喜歡下雪天，再教授完畢后讓幼兒心里對下雪天又多了一份期待，因為他們想看下雪后外面的東西是不是真的會變成和詩歌中學(xué)的一樣。

　　4、與幼兒互動的多

　　整節(jié)課多以幼兒為主，將大部分時間交給幼兒，讓他們有更多的機會充分發(fā)揮。教師只是起到引導(dǎo)的作用。