對(duì)于怕跳繩的孩子，我會(huì)從背后推他們一把，給他們前進(jìn)的動(dòng)力。班里的男孩子大多不喜歡跳繩，為了打開(kāi)突破口，我找到了怕跳繩的強(qiáng)強(qiáng)。強(qiáng)強(qiáng)苦著臉說(shuō)："老師，怎么跳��？"我笑著說(shuō)："把繩子掄過(guò)來(lái)，一跳就跳過(guò)去了，試試看，老師相信你一定能跳過(guò)去！"聽(tīng)了我的話，強(qiáng)強(qiáng)拿起繩子練起來(lái)：第一次，繩子掄起時(shí)他的雙腳也跟著跳了起來(lái)，等繩子掄過(guò)來(lái)時(shí)，腳已經(jīng)落地；第二次，繩子掄過(guò)來(lái)了，雙腳跳得不夠高，又沒(méi)過(guò)去……經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗后，強(qiáng)強(qiáng)終于跳過(guò)去一個(gè)，他高興地跑過(guò)來(lái)說(shuō)："老師，我會(huì)跳繩了。"我立即用夸張的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他："哇，真棒，強(qiáng)強(qiáng)會(huì)跳繩了。"這種暗示性的語(yǔ)言給了孩子很大的自信，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我經(jīng)常聽(tīng)到強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)："老師，我能跳2個(gè)了，3個(gè)了，5個(gè)了……老師，跳繩一點(diǎn)也不難啊。"當(dāng)他對(duì)我說(shuō)這句話的時(shí)候，臉上寫滿自信的表情。強(qiáng)強(qiáng)的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到：任何動(dòng)作和技巧，都有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。跳繩的動(dòng)作不是教師教出來(lái)的，而是孩子自己去親身感受，在不斷的嘗試--失敗--再嘗試--再失敗的經(jīng)歷后最終找到跳繩的感覺(jué)，教師能做的就是相信孩子的能力，并給予孩子充足的時(shí)間與耐心的等待。

　　經(jīng)過(guò)半年多的努力，大部分孩子都學(xué)會(huì)了跳繩，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，有近一半的孩子還會(huì)花樣跳繩，有幾名孩子能連續(xù)跳上百個(gè)，成了班內(nèi)的跳繩能手。跳繩這一運(yùn)動(dòng)，不僅鍛煉孩子的身體，增強(qiáng)了體能，還培養(yǎng)了孩子之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在日常跳繩和比賽活動(dòng)中，我們都要求孩子邊跳邊數(shù)，給自己數(shù)，給別人數(shù)，在跳繩過(guò)程中不斷將數(shù)數(shù)和跳繩次數(shù)建立"對(duì)應(yīng)關(guān)系"，使抽象枯燥的數(shù)字變成了具體形象的事物，也促進(jìn)了孩子數(shù)概念的發(fā)展。現(xiàn)在，我們班跳繩的孩子越來(lái)越多，他們從一開(kāi)始的不會(huì)跳、怕跳，到現(xiàn)在的會(huì)跳、敢跳、花樣跳；從一開(kāi)始缺乏興趣，到現(xiàn)在主動(dòng)去跳，跳繩已經(jīng)融入孩子們的一日活動(dòng)中，成了他們最喜歡的游戲方式之一。