一次繪畫課，我要求小朋友畫果樹，地上再畫些小草，小花。我發(fā)現(xiàn)有位小朋友在畫好的果樹旁畫了人。講評(píng)課時(shí)，我說(shuō)："老師要求你們?cè)鯓赢嬀驮鯓赢�，在果樹旁畫小人干什么？果樹和小草是綠色，你們?yōu)槭裁串嫵闪它S色。"我的話剛落音，一個(gè)小朋友就說(shuō)："畫人看果子，怕壞人偷果子吃。"另一個(gè)小朋友說(shuō)："現(xiàn)在是秋天小草和樹葉都黃了"。我心里一動(dòng)。

　　課后，我對(duì)這件事情進(jìn)行了認(rèn)真地思考，意識(shí)到自己在課堂上的做法是不妥的。兒童的畫反映了他們的內(nèi)心世界和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，他們?cè)诋嬛性黾恿死蠋煕](méi)有要求的內(nèi)容，而且改變了以前的涂色方法。這表明了他們?cè)敢庠诶L畫中把自己看到的，想到的事物表現(xiàn)出來(lái)。不顧兒童的特點(diǎn)而給他們做出硬性規(guī)定并強(qiáng)求一致，這無(wú)形中會(huì)限制他們的想象力，挫傷他們創(chuàng)作的積極性。這種教育方法是要不的。我想，老師是教育者，啟蒙者，又是一個(gè)受教育者，需要在教學(xué)中逐漸認(rèn)識(shí)兒童，理解兒童，把握兒童的特點(diǎn)。發(fā)展他們的智力和能力，還要向他們學(xué)習(xí)。

　　于是，第二次上繪畫課時(shí)我表?yè)P(yáng)了那幾位畫了人并給大樹，小草涂黃色的小朋友，表?yè)P(yáng)他們肯動(dòng)腦筋，畫得好，并鼓勵(lì)小朋友向他們學(xué)習(xí)，小朋友都非常高興。

　　以后，我就采用出"大題目"的方式，讓小朋友充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如，讓小朋友畫一棟高樓，周圍畫上大樹，小草，有的畫上馬路，有的畫上太陽(yáng)和云彩，小鳥在天上飛翔。好孩子畫得各色各樣，豐富多彩。又如，我讓小朋友畫小手絹，他們很自然地裝飾上各種圖案，有的畫上蝴蝶，有的畫上水波浪，有的畫上花朵，真是"百花齊放"，孩子們的畫再也不是千篇一律了。

　　這樣不僅提高了他們的繪畫水平，而且培養(yǎng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，注意觀察的好習(xí)慣，智力得到了發(fā)展。在發(fā)展孩子想象力的過(guò)程中，我也注意教孩子們掌握繪畫的技能技巧，使他們能夠反映出豐富的內(nèi)容。