隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。美育是教育學生樹立審美觀念，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能代替的。

　　本學期我任學前教育專業(yè)大專班的美術(shù)專業(yè)課的教學工作，學前教育是個特殊的職業(yè)，美術(shù)是該專業(yè)中一門非常重要的學科，學前教育藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育對于兒童的身心健康成長和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，美術(shù)教育能夠促進兒童的智力因素與非智力因素的發(fā)展，提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)兒童對美的感受能力、表達能力、從而促進兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

　　因此對于將來走向兒童教育崗位的學前教育專業(yè)的學生來說美術(shù)課顯得尤為重要。對于老師來說上好每堂課要做足課前準備，下大工夫?qū)Ｑ薪滩模�課程要突出學前教育專業(yè)特色，區(qū)別于其它專業(yè)美術(shù)課的教學。

　　由于成人班的學生水平參差不齊，因此在本學期美術(shù)課學習內(nèi)容上我進行了一些安排，將美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習放在首位，在學生有基本的美術(shù)基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)編、手工及綜合材料的制作方面的學習。讓學生有一個漸進的學習過程。從最初的簡筆畫訓練，到素描、色彩再到圖形設(shè)計、紙工，每一部分的學習都強調(diào)這部分知識對于將來的幼兒美術(shù)教育有多么的重要。學習這部分知識的作用在哪里，使學生在學習的同時有一個明確的目標和目的。除了作品賞析外，每一個章節(jié)的學習都要展示學生作品并給與評價，并強調(diào)這些都將作為平時成績記錄到作業(yè)成績登記表上，由此加強了學生學習的積極性，對于每次的作業(yè)給予評價，使學生有成就感，教學效果明顯。

　　學前教育專業(yè)美術(shù)方面的基本職業(yè)技能主要體現(xiàn)在具備基本的圖形表達、教室美化等技能技巧。這里的圖形表達就是指簡筆畫的運用，教室美化也包含簡筆畫的運用，因為手工需要畫出簡筆形象。因此簡筆畫在美術(shù)課的學習中很重要。在簡筆畫的教學中，我下功夫?qū)Ｑ泻喒P畫教材，尋找最好的教學方法，用引導，歸類、概括等一些方法向?qū)W生傳授畫簡筆畫的方法及技巧，在幾周的訓練下，學生的繪畫水平有了很大的進步，在不臨摹的情況下能夠畫出一些常見的物體圖形。

　　1年多的美術(shù)教學實踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、有針對性的個性指導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不能少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、反復推敲。

　　每天課后我都在思考：衡量美術(shù)課好壞的標準是什么？怎樣使學生喜歡上美術(shù)課？在思考的同時，我主動在書本及網(wǎng)絡里找答案，看有經(jīng)驗的教師（名師）上課無論什么專業(yè)的，學習他們的教學經(jīng)驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。因此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個方面：

　　一、課前的準備美術(shù)課的準備不固定在教具的準備上，它要有更廣泛的內(nèi)容，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠教師長期知識與素養(yǎng)的積累和儲備。

　　二、課堂組織教學課堂組織教學是重點，也是大部分老師很頭疼的一個問題。因此很多問題都值得深入研究和探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：如何將學生的積極性調(diào)動起來又能保持課堂教學的有秩序性。課堂教學的有組織性、有紀律性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要學生進行小組性的合作，學生們湊在一起難免會各抒己見，這樣勢必造成紀律混亂，問題是這樣形式上的"亂"并非無效。所以在課堂教學中有效的調(diào)動及對要點的收放自如就顯得極為重要。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容，教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把幼兒園等作為學習學前教育美術(shù)的大課堂，在社會中學美術(shù)，感悟。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去參觀泥塑館，去欣賞民間泥塑、糖人藝術(shù)。用制作的剪紙、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。

　　三、美術(shù)作品的評價所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。我認為"老師肯定--學生滿足，樹立自信心、自尊感--需要學習--再肯定、再滿足--渴望學習更新的有難度的東西。"美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

　　在教學評價時改變傳統(tǒng)用"一個標準"去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫以獨具匠心的點評作為批語能給學生帶來成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上也寫上激勵性語言，相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。