簡述科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)。（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題。（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。（5）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識試分析蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點。蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于l907年創(chuàng)辦了"兒童之家"，進(jìn)行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用于教育正常Jl，lt"的教育實驗，創(chuàng)造了教育的奇跡。l909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，l933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法--蒙臺梭利教育法傳遍了全世界：蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點是：（1）幼兒自我學(xué)習(xí)法則：她在教育過程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為，這一發(fā)現(xiàn)帶來一場革命：第一，兒童不再被認(rèn)為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動、通過生活經(jīng)驗才能變?yōu)橐庾R。因此，她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個別學(xué)習(xí)。（2）重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學(xué)習(xí)。對幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。（3）感覺訓(xùn)練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為，感覺教育主要是一個兒童依據(jù)教具進(jìn)行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙臺梭利感覺訓(xùn)練的一個重要的技術(shù)特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責(zé)其偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學(xué)前教育改革仍具有極大的現(xiàn)實意義。

　　盡管世界各國關(guān)于幼兒教育的方法、形式繁多，但是基本的教育原則大體上是一致的，試述我國幼兒教育的六個基本原則。（1）獨立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗和能力進(jìn)行活動，讓兒童了解和認(rèn)識獨立自主性。（2）發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。（3）保教結(jié)合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質(zhì)、對工作充滿熱情、關(guān)心兒童；充分了解兒童生活、心理發(fā)展特點，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹"保中有教、教中有保、保教一體化"的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則的要求。（4）綜合性原則，主要指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。（5）啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的入門式教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其主要指體、智、德、美等方面的啟蒙教育。（6）活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。

　　簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？（一）教育的計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（二）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。（四）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。（五）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(二) 既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意哪幾方面？（一）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。（二）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。（三）在日�；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。（四）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。