身為幼兒園的一線老師，幾乎都碰見(jiàn)過(guò)類似這樣的情景：你在認(rèn)真的組織孩子的活動(dòng)，可偏偏有些孩子的注意力卻不在你那里，有的在發(fā)呆、有的在與旁邊的小朋友偷偷嬉戲、甚至有的離開(kāi)自己的座位去喝水------結(jié)果越來(lái)越多的幼兒也跟著坐立不安，導(dǎo)致你都無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成。這時(shí)候你的感覺(jué)是什么？如果你覺(jué)得那是因?yàn)樾『⒆幽挲g小、不懂事，以后大點(diǎn)自然會(huì)好轉(zhuǎn)的，那無(wú)疑是錯(cuò)的；又或者你認(rèn)為那是教師自己的威性樹(shù)立的還不夠造成的，要對(duì)孩子加強(qiáng)教育，我想也未必就是對(duì)的。那么問(wèn)題到底在什么地方呢，不得不讓我為之進(jìn)行了思考。小學(xué)生相對(duì)與幼兒園的小朋友而言，上課的自控能力已經(jīng)很強(qiáng)了，能夠根據(jù)老師的要求來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，但是小朋友卻不是的，他們非常感性，很難用所謂的紀(jì)律來(lái)約束他們，即使能遵守也可能只是一小會(huì)的時(shí)間。可眾所周知，良好的課堂教學(xué)的組織工作是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基本條件。所以，作為教師應(yīng)建立合理地課堂教學(xué)常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣也就成為我三十年來(lái)勢(shì)在必行的研究工作�？捎變簣@的音樂(lè)常規(guī)訓(xùn)練與其它的學(xué)科相比，即有相同的地方，也有不同之處，不同點(diǎn)在于音樂(lè)常規(guī)訓(xùn)練即要對(duì)幼兒進(jìn)行站、立、坐、排隊(duì)以及進(jìn)出活動(dòng)室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行，讓幼兒在濃濃的的音樂(lè)氛圍中輕松愉快地完成活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，我切身感受到要搞好音樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)訓(xùn)練，可以從以下幾方面做工作：

　　一、"童化"自己，引起感情共鳴。

　　幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述很難產(chǎn)生興趣，所以在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教授。通過(guò)靈活的眼神、夸張的語(yǔ)氣、有趣的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)拉進(jìn)我與孩子的距離。教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵在于教師與幼兒之間配合得是否默契。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就一定要讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容。如果你能"童化"自己，讓孩子對(duì)你逐漸產(chǎn)生親切感、信任感，喜歡和你交流，愿意表達(dá)自己感受，那么他們對(duì)你的這種情感也會(huì)遷移到你所教授的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，逐漸也會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，良好的課堂常規(guī)也就不在話下了。人們常說(shuō)："親其師而信其道"。我想其中的意義也就在此。

　　二、做好每個(gè)細(xì)節(jié)，讓幼兒感受音樂(lè)氛圍。

　　音樂(lè)屬于藝術(shù)范疇，因此非常注重一個(gè)"美"字�；顒�(dòng)中站姿、坐姿，每一個(gè)動(dòng)作、眼神都要求是美的。以前，只要一上音樂(lè)活動(dòng)，我就會(huì)要求幼兒坐的時(shí)候頭要正、肩要平、背要挺、面帶笑容。雖然要求看上去很簡(jiǎn)單，可幼兒總是做不好。于是我便改變方法，讓幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，坐下后聽(tīng)音樂(lè)拍手做律動(dòng)，聽(tīng)上行至下行的音階停止動(dòng)作，用簡(jiǎn)單的歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好活動(dòng)，對(duì)于個(gè)別沒(méi)有準(zhǔn)備好的幼兒可以通過(guò)個(gè)別問(wèn)好來(lái)進(jìn)行吸引其注意力等。這樣的游戲化訓(xùn)練，把幼兒進(jìn)入音樂(lè)教室的所有活動(dòng)都放在了音樂(lè)中進(jìn)行，即有了良好的活動(dòng)常規(guī)，又使孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到音樂(lè)的美妙。

　　三、不斷創(chuàng)新，讓幼兒愉快地進(jìn)行訓(xùn)練。

　　無(wú)論什么學(xué)科的常規(guī)訓(xùn)練，內(nèi)容也都是大同小異，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒很有可能會(huì)感到乏味，提不起興趣，這時(shí)就要靠我們教師不斷地從小的方面變換內(nèi)容。如歌唱教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)，傳統(tǒng)的發(fā)聲教學(xué)單調(diào)、枯燥，幼兒容易失去興趣。但他們思想單純，幼稚的心靈富有愛(ài)心，他們對(duì)自然界中的一草一木都有感情，尤其對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲：2/4 12 34 | 5- |33 3 |55 5 | 33 22 | 1- || 小貓 怎么| 叫 ？| 喵喵 喵| 喵喵 喵| 喵喵 喵喵| 喵 ！ ||。再如，一直很難教學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，如果告訴幼兒：二分音符、四分音符、唱一拍、唱兩拍，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是很難理解的。因此，在教學(xué)中，教師要力求使節(jié)奏練習(xí)形象化、趣味化。如：學(xué)習(xí)八分音符和四分音符的時(shí)值，可以用人物走、跑來(lái)代替單純的"da da"練習(xí)。＊＊　�。�＊|�。�　�。獆�。�＊　�。�＊　|＊ - |跑跑 　　跑跑　　走　　走　　跑跑　　跑跑　　走　　。

　　四、讓幼兒充分參與常規(guī)的建立。

　　按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對(duì)日常規(guī)則的執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。因此讓幼兒參與規(guī)則的制定，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，更能讓幼兒感到規(guī)則是他的內(nèi)在需要，而不是外界強(qiáng)加的；在規(guī)則的執(zhí)行中，幼兒會(huì)更加樂(lè)意接受甚至主動(dòng)地成為監(jiān)督者，使常規(guī)教育更能順利實(shí)施。打擊樂(lè)活動(dòng)在音樂(lè)活動(dòng)中的常規(guī)一直是個(gè)難題，孩子只要一接觸這些叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)臉?lè)器，總是會(huì)興奮得都去搶著拿自己喜歡的那種樂(lè)器，或者是他們認(rèn)為新的好的樂(lè)器，可活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓他們放回樂(lè)器擺放的位置時(shí)，又都隨意亂扔。每次我都在邊上一遍又一遍地叮囑他們；"輕輕地拿，輕輕地放"，"把小鈴排好對(duì)放在一起"，"沙球一對(duì)一對(duì)的放"，可孩子聽(tīng)了就忘記，下次活動(dòng)時(shí)照樣會(huì)出現(xiàn)這樣糟糕的情況。最后，我認(rèn)真反思：為什么總是我告訴孩子們?cè)鯓幼�，為什么不能讓孩子們自己�?lái)建立常規(guī)呢？答案補(bǔ)充于是，我利用一次打擊樂(lè)活動(dòng)后進(jìn)行了談話，讓幼兒自主討論如何取拿和使用打擊樂(lè)器才能玩得開(kāi)心又有秩序？幼兒馬上開(kāi)始了討論，然后由組長(zhǎng)介紹他們所定的規(guī)則，最后再由各個(gè)幼兒進(jìn)行提問(wèn)修正。對(duì)某些問(wèn)題老師也可以提出來(lái)讓孩子們想出解決的方法。就這樣一套由幼兒自己建立的打擊樂(lè)器活動(dòng)常規(guī)成立了。在以后的活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺(jué)地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實(shí)處。通過(guò)這件事，后來(lái)有很多規(guī)則我也讓幼兒參與制定，收到的效果同樣也非常好。