而幼兒的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映，因此幼兒的任何游戲行為都能做出發(fā)展意義的解釋。教師在游戲中隨機(jī)觀察，根據(jù)自己對幼兒發(fā)展方面的知識經(jīng)驗去關(guān)注幼兒的每一個尋常時刻，作為自己了解幼兒、引導(dǎo)幼兒的依據(jù)。

　　在觀察幼兒角色游戲的過程中我感到適宜的游戲材料可以促進(jìn)幼兒發(fā)展水平。以下是我對小班角色游戲材料提供的一點(diǎn)想法。

　　一、適宜的游戲材料激發(fā)幼兒的規(guī)則行為游戲在幼兒教育中有著無可替代的地位及其重要價值--角色游戲是孩子們最喜歡的一種游戲，游戲是他們認(rèn)知發(fā)展水平、心理發(fā)展水平的真實(shí)反映。角色游戲是自由的，幼兒在游戲中充分表現(xiàn)已知，但角色游戲中人與人之間的交往、角色在扮演過程中往往又是有規(guī)則約束的。游戲的規(guī)則意識是從無到有，從他律到自律。游戲的規(guī)則約束著幼兒按角色的需要去行動，同時幫助幼兒逐步擺脫自我中心，向社會發(fā)展。游戲是發(fā)展規(guī)則意識的重要途徑。規(guī)則伴隨著游戲，規(guī)則的發(fā)展也推動著幼兒游戲的進(jìn)程。

　　小班幼兒的玩具和同伴的游戲活動能有效地激發(fā)他們的游戲動機(jī)，幫助他們展開特定的想象，同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時"以物帶物"的能力不強(qiáng)，使他們在模仿同伴的游戲時，也往往追求和同伴相同的玩具材料，處于平行游戲階段，若同樣的玩具材料不足時，就容易發(fā)生爭搶。如：游戲初，活動室里有為幼兒精心布置的二個"娃娃家"、一個"小超市"、一個"燒烤店"等，但是每到游戲時間總有許多幼兒發(fā)生爭搶，不是搶著做"爸爸媽媽"就是搶著做"營業(yè)員"。教師經(jīng)常充當(dāng)"警察"來調(diào)解糾紛。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供明確角色標(biāo)識的材料和游戲材料的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)角色分配的規(guī)則。為避免爭搶，在特定時期內(nèi)提供的玩具和材料在種類上可適當(dāng)減少一些，而同類材料在數(shù)量上應(yīng)多一些。因此在游戲發(fā)展的中期，我們在各個角色區(qū)域中，根據(jù)角色的數(shù)量，提供了相應(yīng)的角色標(biāo)識：

　　爸爸媽媽的圍裙、超市營業(yè)員的袖套、燒烤店營業(yè)員的帽子和圍裙。這樣幼兒知道，沒有這些裝扮的材料，就應(yīng)該調(diào)整選擇其他角色進(jìn)行游戲。增強(qiáng)了幼兒的游戲規(guī)則意識和互相謙讓的行為。

　　二、適宜的游戲材料激發(fā)幼兒的合作、交往行為《綱要》指出，"同伴及其交往是孩子重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，孩子們在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。因此，促進(jìn)同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動關(guān)系，從而，形成一種有利于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍。"幼兒在游戲交往中必須調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人，尊重他人，克服任性，處處為自己著想的陋習(xí)，才能協(xié)調(diào)自己與同伴的關(guān)系，提高處世和交往的能力。

　　如這天，媽媽在娃娃家里喂娃娃吃飯，可是媽媽的手一滑，"哐堂"一聲，飯碗打翻了，飯粒也撒了一地，地板上到處是米飯。扮爺爺牛牛聽到了聲響，趕忙走到房間："怎么回事�。�"扮媽媽菲菲低著頭說："我把飯撒了。""沒關(guān)系，我來拖。"剛說完，爺爺就拿了拖把，像模像樣的拖起了地板，爺爺嘴巴里還不停的說："我拖，我拖，我拖拖拖。"在日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多孩子不愿意、也不會和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個人孤單地玩，或看別的小朋友玩，交往的范圍小，交往能力很弱。

　　而在角色游戲中，幼兒模仿成人，進(jìn)行廣泛的交往，從而可以發(fā)展合作交往能力，提高語言水平，讓幼兒學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造。因此我班依據(jù)幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需要，利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，促進(jìn)幼兒自由活潑、自主快樂、健康地發(fā)展。

　　三、適宜的游戲材料激發(fā)幼兒的表征行為表征行為是當(dāng)刺激新異程度較低的的事件或事物作用于幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時，幼兒自發(fā)產(chǎn)生的行為，表現(xiàn)為一種象征性功能如模仿，以物代物和人代人等。當(dāng)幼兒有了一定的經(jīng)驗的基奠，就會出現(xiàn)表征行為，在表征過程中如果幼兒又遇到新異程度較高的刺激物，就會再次引發(fā)探索行為。

　　角色的選擇和行為出于一種模仿的沖動，尤其是年齡越小的兒童，其角色扮演就越出于這樣一種動機(jī)。例如娃娃家后，在煤氣灶前擺弄了一會兒玩具后，看到了放在小床上的圍群，自言自語："我做媽媽。"馬上拿著走過來要求給系上。

　　我問："這是什么？"媽媽燒菜的時候用的。"張啟成也吵著要用，妮妮生氣地說：

　　"人家都是媽媽燒飯的時候用的，爸爸不可以帶的。"其他孩子也附和著。張俊杰氣乎乎的轉(zhuǎn)頭說道："明天我也要做媽媽。"小慧嘀咕："男的不能做媽媽。"針對幼兒之間出現(xiàn)的問題，我們又提供了一個圍裙這樣扮爸爸的小朋友也能為圍裙了從而也解決了分配角色產(chǎn)生的矛盾。由于外部刺激引起角色扮演時，那么這個角色及其動作的扮演便是模仿的沖動，所以妮妮看到了圍群才想到要扮演媽媽，因為她在家里看到每次媽媽燒菜都是系上圍裙的，所以覺得圍上圍裙就是媽媽，在這里，角色扮演的著力點(diǎn)是動作，并且是特殊動作，而不是典型的動作，妮妮扮演的只是她自己的媽媽。