�。�2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的短時記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考。

　�。�3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗(yàn)的問題或假設(shè)性的問題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。

　　29、早期閱讀活動的內(nèi)容有哪些？

　　包括：前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)驗(yàn)三大方面的培養(yǎng)。

　　30、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？

　　培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：

　�。�1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。

　�。�2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。

　　六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點(diǎn)地掌握外，更需在融會貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點(diǎn)。

　　1、好的談話活動可以達(dá)到哪些語言教育目標(biāo)？

　　1、好的談話活動可以達(dá)到下列目標(biāo)：

　　（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解（3）幫助幼兒學(xué)會基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平上述三個方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說明。

　　2、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動的特點(diǎn)和教育目標(biāo)？

　　幼兒園早期閱讀活動主要有：

　　（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景早期閱讀活動的教育目標(biāo)：

　�。�1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力3、綜述對幼兒進(jìn)行語言教育的意義。

　　幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達(dá)自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認(rèn)識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩�？梢哉f，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。幼兒的語言教育得當(dāng)能較好地促進(jìn)其語言的發(fā)展，而幼兒語言的發(fā)展又與認(rèn)知、個性和社會性等方面發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，對幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。（須展開解釋。）4、對幼兒進(jìn)行語言教育的具體作用可歸結(jié)為哪些方面？

　　對幼兒進(jìn)行語言教育的具體作用可歸結(jié)為：

　　（1）促進(jìn)幼兒行為和語言的社會化進(jìn)程（2）提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展（3）語言能力的發(fā)展能促進(jìn)幼兒語言興趣的提高（4）學(xué)好口語，為幼兒學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)5、綜述你應(yīng)有的幼兒語言觀、幼兒語言發(fā)展觀以及幼兒語言教育觀。

　�。�1）幼兒語言觀，指的是應(yīng)怎樣看待學(xué)前時期兒童的語言，包含兩點(diǎn)（略）（2）幼兒語言發(fā)展觀，指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語言發(fā)展，包含三點(diǎn)（略）（3）幼兒語言教育觀，指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點(diǎn)（略）6、什么是隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)？隨機(jī)滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？

　�。�1）隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進(jìn)行語言交流，增加練習(xí)聽、說和讀的基本技能，養(yǎng)成對語言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語言和文學(xué)的熏陶。

　　（2）隨機(jī)滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括以下幾種形式。

　　A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。這樣的文學(xué)作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。

　　B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行語言操作游戲。幼兒邊玩邊說，能夠充分體驗(yàn)游戲的樂趣，并在玩的過程中充分練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗(yàn)。這類活動包括猜謎語，根據(jù)他人所提供的信息猜人物、動物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。

　　C、利用一日生活中的各種等待或過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機(jī)會，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地講述自己的想法，有時可以圍繞一個主題，有時也可以沒有主題。

　　D、利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。圖書可以是自己帶來的書，也可以是幼兒園閱讀角中的書。同時也鼓勵幼兒自己組織看錄像或影碟等。這種活動的目的在于幫助幼兒逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

　　7、談話活動與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？

　　談話活動與日常交談都具有發(fā)展幼兒語言交流能力的作用，但兩者之間還是有一定的差異。談話活動是有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會，日常談話是幼兒在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的談話，是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性；前者明顯體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動性，同時，二者又是相互促進(jìn)，互為基礎(chǔ)。在形式上，前者是在集體場合下進(jìn)行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，計(jì)劃精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨意發(fā)生的；從時間上來說，前者是利用正式活動時間專門進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中。