1.圍繞文學作品展開學習活動。文學作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。學習理解文學作品是幼兒在活動中的首要任務。文學作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式接受理解文學作品所傳遞出的信息。因此，任何一個文學活動都必須從文學教育入手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學作品含載的豐富有趣的信息。

　　2.包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。文學作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值和娛樂價值等。文學作品學習活動的主要目標應是培養(yǎng)兒童審美能力和文學理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目標。文學作品學習活動是一個包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達自己對文學作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。

　　3.整合相關的學習內(nèi)容。幼兒園的文學活動從文學作品教學出發(fā)，常常整合與其相關的其他學科內(nèi)容的活動，使得幼兒有更多的機會認識某一個文學作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容，促進他們對作品的感知理解。文學作品是社會知識、認知知識和語言知識的結(jié)合物，在設計組織文學活動時，根據(jù)具體的文學作品整合相關學習內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴充經(jīng)驗的機會，幫助幼兒完成整個語言學習的調(diào)整。

　　4.提供多種與文學作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的。幼兒園的文學活動，應當著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動的形式來組織幼兒文學作品教學過程，意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學習中獲得親身經(jīng)驗。

　　二、文學作品學習的主要類型學前兒童文學作品學習活動主要包括文學欣賞和文學創(chuàng)造兩種類型。

　　（一）文學欣賞活動的設計與實施文學欣賞活動是對作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認識進行在創(chuàng)造和再評價的過程，是一種能動的反映活動。設計與實施基本步驟如下：

　　1.文學欣賞作品的傳遞。文學作品的傳遞是文學欣賞活動得以開展的第一步，教師要選用適合的方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前，以達到調(diào)動兒童學習興趣的目的。可以：

　�、俪扇丝谑鲎髌贰Ｎ膶W作品內(nèi)容淺顯易懂或者兒童具有一定的相關生活經(jīng)驗，教師可以直接口述，讓幼兒傾聽、理解。

　　②結(jié)合教具演示。文學作品的內(nèi)容具有較強的知識性，兒童恰在這一經(jīng)驗上較為欠缺，教師就必須要為孩子提供木偶、圖片、磁性教具、立體活動等直觀材料，增強孩子的感性認識，以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。

　�、鄄シ配浺簟�錄象和情景表演。錄音、錄象或情景表演的手段，可以通過視、聽文學作品在兒童的頭腦中形成知覺表象，由文學作品的具體形象喚起兒童的情感體驗和情感反映，這種傳遞作品的方法在教學中也是經(jīng)常采用的手段。

　　2.多通道地參與，相互作用。學前兒童在學習文學作品時，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學作品進行深入感知。因此，教師要在幼兒和作品之間搭建平臺，讓幼兒直接面對作品，感受、體驗、理解作品。

　�、僮髌沸蕾p與教學媒體相結(jié)合。嘗試運用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設置的優(yōu)勢來處理作品，使文本具有可視又可動、新穎又獨特的特點，以此來引發(fā)幼兒學習的興趣與動機，幫助他們進入作品中較難想像的情境，突顯作品中的重要細節(jié)和時空跨越上的大開大合，為幼兒多角度地感受、理解作品提供條件。

　�、谧髌沸蕾p與音樂活動相結(jié)合。經(jīng)常利用音樂為背景，或者文學作品作為音樂背景出現(xiàn)，從無意識進入有意識區(qū)，音樂的介入為幼兒感知和理解文學作品提供了如同"催化劑"的作用。

　�、圩髌沸蕾p與游戲結(jié)合。在兒童文學作品中，很多作品受到幼兒歡迎，那離奇的情節(jié)、特定的動作在幼兒看來就像是一場超級游戲。將文學作品欣賞與游戲結(jié)合，可以把孩子盡快帶入故事情境。孩子不受時空限制，完全沉浸在最本真的游戲動作中，并從中得到現(xiàn)實生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足。

　　④欣賞作品與美術(shù)活動相結(jié)合。這種策略的運用是非常普遍的。根據(jù)文學作品的內(nèi)容和情緒色彩，教師通過自身美術(shù)作品的傳遞和幼兒美術(shù)表現(xiàn)的方式表達出對文學作品的感受、理解，可以達到進一步理解作品、深入體驗作品的目的。

　　3.通過形象的解釋幫助兒童理解作品。成人可以利用形象的語言，解釋一些難度較大的作品。通過解釋，幫助兒童產(chǎn)生作品形象，形成作品的審美意象。同時，對文學語言多種表現(xiàn)手法的感受，有助于兒童與文學詞語建立審美的關系。

　　4.采用適宜的提問方式。針對教學目標和內(nèi)容的提問，可以幫助幼兒準確深入地理解文學作品的內(nèi)容，為達成教學活動的目標起到服務和橋梁的作用。

　�、籴槍�兒童經(jīng)驗的提問。這種類型的提問，往往答案是確定的，也就是說是顯而易見的。一般來說，針對理解、想象和情感的提問，答案就會滲透進兒童的理解、記憶、情感體驗和想象創(chuàng)造的成分。成人可從中了解不同兒童的思維想象能力和語言運用能力。