1、自我感受法指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用和師幼共讀時(shí)配合使用。

　　2、師幼共讀法指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過(guò)教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示，生動(dòng)活潑的講解和開放互動(dòng)的提問(wèn)的運(yùn)用，促使幼兒理解圖文對(duì)應(yīng)，明白符號(hào)與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。

　　3、懸念提示法即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，在圖書故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點(diǎn)），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成�？蛇\(yùn)用在每天半小時(shí)的親子共讀和幼兒閱讀角活動(dòng)中，也可以在集體閱讀過(guò)程中使用。

　　4、問(wèn)題設(shè)疑法指在開展閱讀活動(dòng)之前或閱讀過(guò)程中，教師或幼兒提出一個(gè)難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問(wèn)："為什么有的樹到冬天要掉葉子，有的樹卻不掉葉子呢？"教師可先不回答，提議幼兒到書中尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書信息。

　　5、符號(hào)閱讀法指教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖文并茂的圖書中的符號(hào)信息視讀，來(lái)感受和理解圖書內(nèi)容的方法，此方法有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)符號(hào)的敏感性、理解力和分析、判斷能力。如，在圖書中看到人物上方的三個(gè)"？"，可理解為此人物碰到了難題或在思考問(wèn)題。如在圖書中看到一個(gè)凸現(xiàn)的關(guān)鍵詞，可以從詞義出發(fā)來(lái)理解整幅畫面。

　　6、體驗(yàn)表現(xiàn)法即指在閱讀活動(dòng)的結(jié)束階段或延伸活動(dòng)之中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)理解圖書內(nèi)容和主題的表達(dá)方法，重在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合，有助于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達(dá)能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過(guò)河》一書后，讓幼兒扮演書中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演。

　　7、講讀法指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺的視圖活動(dòng)和聽覺的讀圖活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，其特點(diǎn)是把觀察、理解和表達(dá)充分相結(jié)合，在指指認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)講講中達(dá)到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用，開始運(yùn)用時(shí)，以單幅圖片為主。熟練閱讀后，可進(jìn)行多幅圖書的講讀。

　　8、查讀法指幼兒以查閱尋找資料和答案為主的閱讀方法，旨在幫助幼兒形成科學(xué)研究的方法和領(lǐng)會(huì)圖書之神奇。在幫助幼兒掌握此法的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒了解圖書的種類和功能，讓幼兒體會(huì)自主閱讀的樂(lè)趣，并重視查讀資料后匯集資料過(guò)程中的交流活動(dòng)的情感體驗(yàn)。此法可在親子閱讀中廣泛使用，成人在幼兒查讀中要提供環(huán)境（圖書館的帶領(lǐng)、圖書室的借閱、上網(wǎng)等）上的支持和協(xié)助。

　　9、畫讀法我國(guó)的漢字和圖畫，本有著淵源已久的親緣關(guān)系。實(shí)際上，文字的產(chǎn)生也是從圖畫的表意性質(zhì)逐漸演變?yōu)榉��?hào)表意的，用圖畫來(lái)再現(xiàn)閱讀內(nèi)容是幫助幼兒閱讀的重要方法。通常，我們讓幼兒在自編小報(bào)，自編圖書活動(dòng)中運(yùn)用此法。即幼兒根據(jù)教師提供或幼兒自編的故事（或詩(shī)歌）來(lái)繪畫圖片，此法有利于幼兒形成對(duì)圖文互譯的認(rèn)識(shí)，也有助于幼兒想象、記憶能力的提高和培養(yǎng)。

　　10、問(wèn)讀法指幼兒在自主閱讀過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)的方法。此方法讓幼兒帶著責(zé)任意識(shí)閱讀，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在運(yùn)用此法時(shí)一要注意在閱讀之前的提示，二要組織在幼兒提問(wèn)后的談?wù)�，三要�?lè)于回答幼兒提出的疑問(wèn)。

　　以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運(yùn)用，以達(dá)到早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、有益、愉快、高效的目的，促進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。