一直以來，幼兒教師以活潑、開朗、健康的形象受到眾人的關(guān)注，幼兒教師們在幼兒面前也展現(xiàn)出富有青春活力的一面，然而，有個問題卻在一個被人們忽視的角落悄然滋長——許多幼兒教師的心理已處在亞健康狀態(tài)。亞健康狀態(tài)是指在健康與不健康之間的一種中間狀態(tài)，一旦突破臨界線，心理、生理上的問題就會接踵而來。

　　幼兒教師的心理怎么會處在亞健康狀態(tài)？

　　從整個社會背景上分析，幼兒教師們肩負著培育幼兒的神圣使命，在社會的廣泛期待中，扮演著豐富多樣的特殊角色。幼兒教育是一種復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，幼兒教育的實施者——幼兒教師也就不可避免地承受著巨大的身心壓力。隨著教育改革的不斷深入，教育競爭日益加劇，幼兒教師面臨著日益嚴峻的生存壓力與考驗，我們的艱辛勞動與付出，與收到的物質(zhì)與精神酬勞是不對等的，這無疑加劇了我們對現(xiàn)實的不滿。另外，幼兒教師女性群體的消極作用、安全、教育、家長等多方面的因素作用下，幼兒教師的心理亞健康狀態(tài)越來越明顯，并逐漸成為幼兒教師專業(yè)成長的重大障礙。今年的教師節(jié)前我在《教育早報》上看到這樣一個數(shù)據(jù)：北京地區(qū)的調(diào)查表示，幼兒教師的職業(yè)倦怠比例已高達60%以上，從數(shù)據(jù)上看我們的幼兒教師職業(yè)已經(jīng)成為一個大部分幼兒教師都不樂在其中的職業(yè)。我們的教師為什么會職業(yè)倦怠，其最主要原因就在于幼兒教師心理亞健康現(xiàn)象。曾有這樣一個統(tǒng)計：過去5年中，在廣東、廣西、山西、湖北、河南、河北、浙江和上海等地分別進行的針對幼兒教師的心理健康調(diào)查表明，幼兒教師的性格大多熱情、開朗、果斷、自立，但是在整體上心理健康水平卻要低于一般人群。

　　心理健康是幼兒教師進行教育工作的基礎(chǔ)，也是幼兒教師自身健康生活和幼兒心理發(fā)展的需要。幼兒教師的教育對象是幼兒。幼兒的心理活動及行為是無意的，并開始形成最初的個性傾向，幼兒的個性形成過程中，幼兒教師的影響非常大，因而幼兒教師的心理是否健康就顯得尤為重要。心理失調(diào)的教師，不僅不可能是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而且還會對幼兒心理健康產(chǎn)生不良影響。我們教師的一些心理狀態(tài)（不管是健康的還是不健康的）是可以“傳染”給幼兒的，記得有一次，我突然在活動室的角落里發(fā)現(xiàn)一只形象逼真的玩具老鼠，我把這只小朋友無意中丟下的假老鼠當成了真的，一向害怕老鼠的我驚恐萬分，不由自主地發(fā)出一聲尖叫。我身邊的孩子們聽見我的尖叫，也驚慌地四處奔跑，幾個慌張的孩子還不由自主地抱成一團。事后我想：如果當時見到那只玩具老鼠時，我能鎮(zhèn)定自若、勇敢地拿起掃帚去對付它，那孩子們也決不會表現(xiàn)得如此慌張，雖然這件事并沒有造成什么嚴重的后果，但是卻不可避免地在幼兒們的心中埋下了害怕老鼠的“種子”。

　　同樣，當教師有情緒上的問題時，很可能對待幼兒的態(tài)度等方面都會有問題，如果一旦失控就會產(chǎn)生極其惡劣的影響。有一次，我在進班前與家人發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，心情非常不好。此時都都向我告狀：“老師，明明剛才在玩開水，他開水喝進去馬上吐出來，還吐得滿地都是。” 平時的我會耐心地詢問原因，但是那天，我卻差點失控。我非常憤怒地盯著明明，明明看著我火冒三丈的樣子，害怕地哭出了聲。孩子的哭聲讓我一下子清醒過來，不由得深深地懼怕：如果不是明明的哭聲，我不知道會做出怎樣的行為來。

　　臺灣心理學(xué)家何永鈺教授曾提出一個心理健康公式：Ｂ＝Ｐ／Ｅ。Ｂ指癥狀出現(xiàn)率；Ｐ指內(nèi)外壓力總和；Ｅ指自我強度（個體對內(nèi)外壓力的承受能力）�？梢�，心理健康程度與內(nèi)外壓力成反比，與自我強度成正比。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師心理的亞健康最容易表現(xiàn)在以下方面：

　　1.心身疾�。盒纳砑膊∈侵概c心理、社會因素關(guān)系較為密切的生理疾病。心身疾病是發(fā)生于幼兒教師身上的一個比較特殊的問題。美國著名情緒心理學(xué)家伊扎德等人提出“動機—分化”理論，認為人們的行動由內(nèi)驅(qū)力引起，內(nèi)驅(qū)力需要一種放大的媒介才能激發(fā)有機體去行動，起這個放大作用的就是情緒過程。對幼兒教師來說，在工作中總會出現(xiàn)各種各樣的應(yīng)激事件，比如孩子摔傷了、生病了，或者很執(zhí)拗地哭泣。傳統(tǒng)的觀念認為，如果孩子不聽話，出了問題，老師也同樣有責(zé)任。在這種情況下，多數(shù)教師都會有“犯錯誤”的感覺。在我剛剛懷孕時，我班里一位孩子因自己不小心被椅子絆倒，頭上摔開了一個大口子，結(jié)果頭部縫了4針，雖然家長、園領(lǐng)導(dǎo)都沒有責(zé)怪我，但我自己卻十分內(nèi)疚和害怕，第二天就出現(xiàn)了先兆流產(chǎn)的情況。在這種消極情緒作用下，內(nèi)驅(qū)力所形成的力量作用于老師自身，久而久之，就會引起軀體的反應(yīng)，造成心身疾病。

　　2.人際關(guān)系問題：同事關(guān)系滿意度低是幼兒教師人際關(guān)系中最突出的問題。人們對同事的態(tài)度，總是會受到工作評價標準的影響、獲得上級的賞識等就成為一種潛在的文化。在這種文化下，會不斷滋生各種各樣的人際沖突。

　　3.職業(yè)倦�。河變航處熍c護士一樣，需要不斷付出愛心。兩者的不同在于，護士在出現(xiàn)職業(yè)倦怠的時候，可以歸咎于病人的不理解和不合作；幼兒教師卻無法歸咎于孩子，“沒有不好的孩子，只有不好的老師”，于是就認為自己工作不主動，沒有愛心。不同的歸因方式，對心理健康的影響也不同。這種歸因包含了對自我的否定，因此對身心是有害的。