教師是人類靈魂的工程師。語(yǔ)言是幼兒教師與幼兒們交流、聯(lián)絡(luò)感情的最好工具。在幼兒園里，幼兒教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)單、明確、通俗易懂，而且還要帶有趣味性，引起語(yǔ)言系統(tǒng)尚未完善的幼兒們喜歡聽(tīng)，喜歡與教師交流。幼兒基本上不認(rèn)識(shí)字，他們所受的教育和獲得的所有知識(shí)都是來(lái)自于成人之間、成人與幼兒之間的交流。因此，幼兒教師的語(yǔ)言必須具有一定的技巧，做到教師的話幼兒愛(ài)聽(tīng)。在教學(xué)中筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、語(yǔ)言要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)幼兒園階段正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師每一字每一句的發(fā)音都影響著幼兒，所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，要做到發(fā)音清晰，語(yǔ)速適中，特別要杜絕方言，引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音。

　　幼兒教師面對(duì)的是幼兒，這就要求教師說(shuō)話時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，避免說(shuō)出的話前后矛盾。例如，某教師在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)說(shuō)，今天表現(xiàn)最好的是某某、某某和某某。“最”表達(dá)的意思是獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)才是最好，而教師說(shuō)出這么多幼兒的名字，起不到鼓勵(lì)和榜樣的作用。這種失誤看似小錯(cuò)誤，幼兒可能也聽(tīng)不出來(lái)，但會(huì)使教師的表?yè)P(yáng)大打折扣，不能很好地提高幼兒的積極性。所以，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)要謹(jǐn)慎，把語(yǔ)言組織好后再說(shuō)，避免因?yàn)檎Z(yǔ)言失誤影響幼兒的積極性。

　　粗俗的語(yǔ)言會(huì)給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響，嚴(yán)重了會(huì)傷及幼兒的自尊心。尤其是生活中的口頭語(yǔ)，教師可能是隨口說(shuō)出，但是卻影響了幼兒。每個(gè)班都不會(huì)缺少調(diào)皮的幼兒，教師在面對(duì)這些幼兒時(shí)都會(huì)感到非常頭痛，氣急了往往會(huì)說(shuō)出一些不應(yīng)該說(shuō)的話，例如，“討厭鬼”、“惹人煩”等粗俗不雅的話語(yǔ)。幼兒喜歡模仿，其他幼兒模仿后會(huì)拿來(lái)笑話被批評(píng)的幼兒。教師可能不以為然，只是順嘴一說(shuō)。但是時(shí)間久了，幼兒會(huì)把教師的話深深地印在心里，使心靈受到隱性創(chuàng)傷。

　　二、語(yǔ)言要追求技巧當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)往往是教師說(shuō)了一大堆道理，幼兒們還是一意孤行，達(dá)不到預(yù)期的效果。這是因?yàn)榻處熆偸菑淖约旱慕嵌瓤紤]問(wèn)題，而忽略幼兒們的想法，或是教師的要求和說(shuō)話的語(yǔ)氣讓幼兒不容易接受所致。例如，幼兒做錯(cuò)了事情，教師的目的是想讓幼兒改正錯(cuò)誤，最先想到的是懲罰，可是懲罰并不是很管用，為此，教師可以找一些代替懲罰的方法。例如，幼兒玩完玩具總是不把玩具收好，這個(gè)時(shí)候教師可以請(qǐng)幼兒幫忙，幼兒是樂(lè)意做的。再如，幼兒爬高，多次制止無(wú)效后，如果幼兒還是繼續(xù)，教師就要讓幼兒體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果，以后再出來(lái)玩的時(shí)候，他就要被拒絕參與。當(dāng)然要做好溝通，讓幼兒知道為什么。

　　在現(xiàn)實(shí)工作中也不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有問(wèn)題并與其溝通時(shí)，幼兒們往往會(huì)不配合，不愿意把心里話說(shuō)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言技巧，引導(dǎo)幼兒說(shuō)。例如，剛?cè)雸@的幼兒情緒緊張不肯吃飯，教師可以先問(wèn)幼兒的感受：“是不是想媽媽了？”不要怕觸及幼兒的傷心事。然后，教師進(jìn)行安慰：“我也想讓寶寶盡快看到媽媽，可是媽媽要去上班，現(xiàn)在還來(lái)不了，寶寶要先把肚子填飽，這樣才有勁等媽媽來(lái)。”雖然幼兒還是會(huì)哭，但是他能感覺(jué)到其中的道理，慢慢接受，也會(huì)使幼兒更加信任教師。反之，如果幼兒主動(dòng)來(lái)找教師訴說(shuō)，教師最先要做的就是全神貫注地傾聽(tīng)，用“哦”“嗯”“這樣啊”來(lái)回應(yīng)他們的感受，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以提出一點(diǎn)建議。只要語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)，適時(shí)適度，必然會(huì)拉近師生之間的關(guān)系。

　　三、巧用肢體語(yǔ)言肢體語(yǔ)言是幼兒教師必不可少的一項(xiàng)技能，通過(guò)身體各個(gè)部位的動(dòng)作表達(dá)出自己的喜怒哀樂(lè)等情緒，而面部表情也可以把這些心情表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可以暗示幼兒，讓幼兒心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正錯(cuò)誤，或形成良好習(xí)慣。教師把嘴巴閉緊，就是暗示幼兒安靜下來(lái)，這樣要比說(shuō)話效果好。總之，恰當(dāng)?shù)厥褂弥�體語(yǔ)言能夠使我們的教育錦上添花。

　　語(yǔ)言是一門藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換角度，講求藝術(shù)，與幼兒進(jìn)行交流和溝通。同時(shí)，還要加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身水平和素質(zhì)，掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使幼兒在語(yǔ)言的魅力中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。