1.物資支持：地方政府加強經(jīng)費投入“長期以來，由于我國幼兒園教師教育與培訓缺少專項經(jīng)費支持，教師的在職培訓和進修大多依靠幼兒園和教師分擔，對教師專業(yè)成長提供的資源與支持服務體系建設明顯不足。”　這種情況在縣域農村幼兒園表現(xiàn)尤其突出，經(jīng)費短缺是制約農村幼兒園教師培訓工作的“瓶頸”。幼兒園教師繼續(xù)教育經(jīng)費應以政府財政撥款為主，多渠道籌措，教育行政部門和教師、幼兒園分擔培訓成本。讓教師自己為自己的培訓買單，在一定程度上會影響他們參加培訓的積極性。

　　2.組織支持：教育行政部門積極作為縣級教育行政部門應該根據(jù)當?shù)厣鐣�、�?jīng)濟和教育實際理清區(qū)域內農村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的基本思路，確保農村幼兒園教師的培訓更加符合實際，更加富有針對性、指導性和實踐性�？h級教育行政部門要積極作為，抓好區(qū)域內教師培訓的督導檢查工作，并把這個工作落實到教師培訓工作的各個階段、各個方面和各個環(huán)節(jié)，切實做深、做細、做透。要健全完善區(qū)域內幼兒園教師學習型組織，建立教師和園長業(yè)務學習檔案。

　　3.動力支持：園長和教師的參與和支持。

　　農村幼兒園園長是教師培訓工作的第一責任人，園長能不能積極組織好培訓關系到教師培訓的具體落實效果，所以，要培訓教師，先培訓園長，以此提高園長組織培訓的意識和能力。同時，要求農村幼兒園園長在教師培訓工作中應該有所作為。園長要對教師的培訓業(yè)績予以充分的關注，幫助教師提煉教學特色與教學模式，特別是在園本培訓和教研方面，園長必須成為園本研修活動的專業(yè)引領者、必須主持和真正參與本園的課題研究　。

　　從上面的分析我們可以看出來，縣域農村幼兒園教師培訓體系建設應是在方法體系、平臺體系和支持體系同步建設的基礎上進行的，三者都不能偏廢。只有這樣才能克服目前縣域農村幼兒園教師培訓中的問題，推進縣域農村幼兒園教師資源整體素質的提高。