9、皮格馬利翁效應(yīng)提示，教師對(duì)學(xué)生的不同_期望  會(huì)產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)。

　　10、我國(guó)的馮忠良提出智力技能培養(yǎng)的有效途徑是原型模擬  和分階段練習(xí)。

　　11、根據(jù)皮亞杰的理論，表征對(duì)幼兒心理發(fā)展的主要作用有 內(nèi)化 和過(guò)渡作用。

　　12、以保育和教育相結(jié)合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側(cè)重點(diǎn)，把教育活動(dòng)劃分為生活教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和 教學(xué)活動(dòng) 。

　　二、名詞解釋（每題5分，共30分）

　　1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期  提示：在兒童的發(fā)展過(guò)程中，存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反應(yīng)，并且錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就難以彌補(bǔ)的特定階段，即兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。

　　2、概念同化   提示：概念同化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)以定義的方式呈現(xiàn)的概念，掌握概念的關(guān)鍵特征，將新概念納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。

　　3、認(rèn)知學(xué)徒法

　　提示：認(rèn)知學(xué)徒法將學(xué)習(xí)者看作是剛出道的學(xué)徒，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)新的手藝或技能，其核心假設(shè)是：通過(guò)這種教學(xué)模式,能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力，即專家實(shí)踐所需的思維能力、問(wèn)題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。

　　4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  參見(jiàn)教材P247

　　5、認(rèn)知策略   具體參見(jiàn)教材P60

　　6、觀察學(xué)習(xí)   提示：觀察學(xué)習(xí)亦稱模仿學(xué)習(xí)，指人可通過(guò)觀察模仿習(xí)得新的行為模式。

　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4道小題，每題7分，共28分）

　　1、幼兒錯(cuò)誤概念的成因及糾正方法是什么？  參見(jiàn)教材P313-314

　　2、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法有哪些？  參見(jiàn)教材P84-85

　　提示：具體的教育指導(dǎo)方法有：觀察學(xué)習(xí)法、強(qiáng)化評(píng)價(jià)法、體驗(yàn)思考法、語(yǔ)言傳遞法、角色扮演法以及移情訓(xùn)練法。

　　3、影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些，試舉例說(shuō)明。

　　參見(jiàn)教材第18章內(nèi)容，影響問(wèn)題解決的因素包括問(wèn)題因素和個(gè)人因素兩大方面。

　　4、簡(jiǎn)述歸因理論的內(nèi)容。   具體參見(jiàn)教材P237-239。

　　提示：歸因是個(gè)體對(duì)自己或他人行動(dòng)結(jié)果的原因知覺(jué)或推斷。韋納曾于1980年提出成就歸因理論，包括歸因原因分析、維度和效果。

　　四、論述題（本大題共2道小題，每題15分，共30分）

　　1、試述師幼互動(dòng)的外顯和內(nèi)隱心理要素及其現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　參見(jiàn)教材P494-496

　　2、結(jié)合幼兒教育實(shí)踐談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？

　　參見(jiàn)教材P349.